芻議初中道德與法治教學(xué)方式

韋世豪

摘要：在新課改不斷推進的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)教育模式逐漸被各種現(xiàn)代教育方式所取代。作為現(xiàn)代教育方式的踐行者，廣大教育工作者要順應(yīng)新課改趨勢，持續(xù)創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。作為初中教育課程中的重要一門，初中道德與法治教育對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有非常重要的意義，文章從初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對初中道德與法治教學(xué)方法的開展策略進行了探討，希望為提升初中學(xué)生道德與法治水平，提升道德與法治課程教學(xué)效率提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；教學(xué)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在這一階段開展有效的道德與法治教育，可以幫助學(xué)生形成良好的道德思想與法律意識，對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有舉足輕重的意義。當(dāng)前，在初中道德與法治教學(xué)中仍然存在一些不足亟需解決，道德與法治不能得到良好的教學(xué)效果。作為教育工作者要積極正視道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，對如何優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，培養(yǎng)學(xué)生良了的道德品質(zhì)、法治意識進行持續(xù)探討。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，有一部分教師已認識到了創(chuàng)新教學(xué)方法對教學(xué)效率提升的重要意義，在初中道德與法治教學(xué)中積極探索與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法開展教學(xué)。但是同時我們也應(yīng)當(dāng)注意到，仍然有一部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，致使一言堂現(xiàn)象仍然普遍存在，教師依然是整個課堂的主體，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力沒有得到提升，創(chuàng)新思想也受到了禁錮，對于道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣難以提升。如此一來，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)受到了阻礙，在課堂教學(xué)中不能積極主動的進行提問，也不會對自己內(nèi)心的真實想法進行表達，學(xué)生的道德與法律知識學(xué)習(xí)不全面，一部分學(xué)生對知識有了全面的掌握，一大部分同學(xué)無法跟進教學(xué)進度，獲得有效的學(xué)習(xí)效果。這些現(xiàn)狀的存在都使初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，如何使課堂教學(xué)效率得以實現(xiàn)，學(xué)生思想道德品質(zhì)與法律意識得到提升，是廣大教育工作者要積極正視與探索的嚴肅問題。

二、初中道德與法治教學(xué)策略

1.對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)化 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在極大影響了道德與法治教學(xué)質(zhì)量，而不以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等都難以得到培養(yǎng)，被動接受教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保障。因此，要提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，教師首先要意識到角色地位的轉(zhuǎn)變，認識到學(xué)生才是課堂的主體，教師的教學(xué)與指導(dǎo)工作是要以學(xué)生知識的掌握與能力提升為目標(biāo)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要站在平等的角度，以最直接、最有效的方式與學(xué)生進行交流與溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中道德與法治教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生具有良好道德品質(zhì)與法律意識，教師作為知識傳授者，要將自身角色進行轉(zhuǎn)化，不僅作為一個指導(dǎo)者，同時也要作為一個傾聽者，主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，進行交談或者出謀劃策，幫助學(xué)生解決生活中的現(xiàn)實問題，撥開內(nèi)心的迷霧，使道德與法治教學(xué)效果更高。

2.運用創(chuàng)新教學(xué)模式開展道德與法治教學(xué) 在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)新的教學(xué)模式運用將使初中道德與法治課堂教學(xué)更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，發(fā)揮主體作用，教學(xué)效果得到顯著提升。例如在進行走進新的學(xué)習(xí)生活一單元學(xué)習(xí)時，根據(jù)“我是中學(xué)生啦”這一課內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生剛進入中學(xué)學(xué)習(xí)的心情狀態(tài)，進行深入的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以以朋友的角色引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題進行討論，鼓勵學(xué)生講述自己成為初中生后的心情與想法。結(jié)合課后的知識問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在新的環(huán)境之下，我們應(yīng)當(dāng)更好帶領(lǐng)班集體，如何主動的學(xué)習(xí)等等。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師對課本知識進行深化，對每個學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)態(tài)度也有了一定了解，為日后的道德與法治課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過組建班級微信群、QQ群等方式，加強與學(xué)生家長的溝通交流，向家長宣導(dǎo)道德與法治對學(xué)生成長成材的重要意義，提醒家長在家庭環(huán)境建設(shè)中關(guān)注道德與法治知識的滲透，使教育效果更加顯著，學(xué)生得以成長與發(fā)展。

3.提高學(xué)生對道德因素的認知 幫助學(xué)生認識某一道德事件產(chǎn)生的原因與造成的后果也是道德與法治教育的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生道德水平的重要途徑。教育工作者可以通過對學(xué)生的行為進行訓(xùn)練以及進行榜樣示范等方法，對學(xué)生進行道德教育與情感智力培養(yǎng)。如在進行《享受學(xué)習(xí)》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，思考“學(xué)習(xí)是痛苦的還是快樂的”，通過學(xué)生的回答，對學(xué)生的思想與認知進行了解，從而有針對性的進行道德與法治教育。此外，教師要了解現(xiàn)階段初中學(xué)生有哪些價值觀，這些價值觀存在哪些沖突，弄清楚學(xué)生對于社會現(xiàn)象的看法，有的放矢的進行教育，幫助學(xué)生正確的進行辨析，并在遇到矛盾與困境時如何做出正確的選擇。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中學(xué)生來說，道德與法治教育在其成長與發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。作為教育工作者，為了培養(yǎng)學(xué)生良好道德思想及法律意識，需要基于教學(xué)中的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行刺激，對學(xué)生的能力進行提升，通過教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]莫素斌. 初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J]. 教育觀察（下半月），2017，（04）：134-135.

[2]王有鵬. 初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點[J]. 思想政治課研究，2017，（02）：104-106.

[3]陳開洲. 談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，（03）：131-132.

（作者單位：廣西平果縣平果初級中學(xué)教育集團 533000）endprint