初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

林娩娥

摘要：閱讀是初中語文素質(zhì)教育的重要組成部分，扎實(shí)的閱讀功底是考察學(xué)生綜合語言學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備豐富程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對于提高語文素質(zhì)教育成效有著舉足輕重的作用。然而以目前初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的閱讀情況尚且處于被動(dòng)、無目的性、低效的狀態(tài)，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的自主性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開展正確的自主閱讀活動(dòng)，形成良好的自主閱讀習(xí)慣。在開展初中語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，實(shí)施具有針對性的教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不斷地挖掘?qū)W生的主動(dòng)閱讀性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更加主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，通過思考問題、解決問題的思維模式，以此提高自主性閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的有效性，老師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充滿自信的解決問題，掌握好解題技巧，讓問題迎刃而解，讓答題效果得到最佳化，從而使教學(xué)目標(biāo)取得良好效果。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；自主閱讀；能力培養(yǎng)；開展措施

一、確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

老師首先確定自主性閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，革新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體觀念，而教師是參與者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)給予學(xué)生自己解決問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)之中所遇到的難題。自主性閱讀能力培養(yǎng)目的是通過自主性閱讀培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力，從而為語文綜合能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中生自主學(xué)習(xí)能力差，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展自主性閱讀學(xué)習(xí)。例如：老師可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生進(jìn)行課外詞匯、好詞好句、好段的積累，學(xué)生在自主性閱讀學(xué)習(xí)之中可以積累文學(xué)知識(shí)，在積累之中慢慢內(nèi)化為自己的閱讀能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生做讀書筆記的良好習(xí)慣，這樣的教學(xué)形式可以不斷地開闊學(xué)生的眼界、拓寬知識(shí)面。老師可以對學(xué)生的讀書筆記作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，以積極鼓勵(lì)的語句為主，讓學(xué)生從中獲得鼓勵(lì)更加積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也認(rèn)識(shí)到讀書筆記的重要性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之中更好的閱讀理解文章。

二、良好的自主性閱讀學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)的基礎(chǔ)

初中生具有較強(qiáng)的好奇心、想象力，教師應(yīng)根據(jù)他們的心理和興趣特征，積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、生動(dòng)的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍之中更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀探究學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，教師可以進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生如果碰到疑問之處可以像老師尋求幫助，教師對于學(xué)生疑問之處給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明及思考方向，大部分由學(xué)生進(jìn)行思考并解決，如果學(xué)生沒有主動(dòng)提出需要幫助，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間去自由發(fā)揮能力，不過多的干涉學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：語文版七年級下冊《海燕》這篇課文，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀過程之中對著重對海燕沖擊于陰云和海浪之間的形態(tài)進(jìn)行初讀，再進(jìn)一層次的根據(jù)暴風(fēng)雨即將來臨前雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的緊張的氣氛下海燕為什么還渴望暴風(fēng)雨來的更猛烈些進(jìn)行思考？最后向教師提出需要幫助，教師可以幫助學(xué)生梳理課文情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生再進(jìn)一步進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，教師給予一定的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)感受到自身被肯定的價(jià)值，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。和諧、愉快的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和自主閱讀的習(xí)慣，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視學(xué)生的個(gè)性化和差異化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立體，具有差異性，在閱讀之中會(huì)產(chǎn)生不同的想法，和教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不束縛學(xué)生的思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力深入閱讀學(xué)習(xí)，提升閱讀欣賞能力和感悟力。首先，教師應(yīng)了解班里每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征，實(shí)施針對性的自主性閱讀培養(yǎng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的、有選擇性的閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的問題深入研究，并且發(fā)表自己獨(dú)特的見解和想法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方法，愿意開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以組織學(xué)生開展小組合作討論，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和思想交流活動(dòng)，老師在課堂教學(xué)過程之中劃分出充分地時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)之中，學(xué)生會(huì)努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，展示自我能力，發(fā)現(xiàn)他人的長處，補(bǔ)充自己的不足之處。例如：語文版七年級下冊《白鵝》，教師可以組織學(xué)生討論在生活中都和哪些小動(dòng)物一起生活過？有什么有趣的事情可以大家一起分享嗎？接著教師提出問題：“我們今天學(xué)習(xí)的課文中，作者描寫的白鵝的故事有沒有讓你覺得似曾相識(shí)，作者又是通過什么方式表達(dá)自己對白鵝的喜愛的呢”，然后學(xué)生一起進(jìn)行閱讀討論，提出自己的看法和想法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的意識(shí)，學(xué)生的思維得到解放，既鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維和競爭能力，又充分地發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人主體地位，提高了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，從而達(dá)到良好的培養(yǎng)教學(xué)效果。

四、拓展學(xué)生的自主性閱讀能力范圍，不局限于課內(nèi)

教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書室、讀書館等豐富的圖書資源擴(kuò)展視野，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)，拓展閱讀范圍，增加知識(shí)面，加深知識(shí)層次，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不是單純的讀書，而是帶著疑問去書中探索知識(shí)。老師可以推薦閱讀的書籍比如有魯迅的《朝花夕拾》《阿Q正傳》，冰心的《繁星·春水》，高爾基的《童年》等優(yōu)秀書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀，進(jìn)行語文知識(shí)的積累。

五、結(jié)語

初中語文自主性閱讀能力培養(yǎng)目的是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考問題，積極發(fā)表自己的見解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志偉，《淺談?wù)Z文閱讀能力的培養(yǎng)》，《魅力中國》，2012年4期

[2]左瑞英，《怎樣培養(yǎng)初中生語文的閱讀能力》，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2014年12期

（作者單位：福建省泉州市德化縣教育局 362500）endprint