基于微課的小學數(shù)學邏輯思維訓練研究

趙朝富

摘要：數(shù)學作為小學教育體系中的一個重要組成部分，其在教學活動中的地位不斷上升。新標準要求數(shù)學教學工作需要對小學生的思維能力進行培養(yǎng)。加強對小學生的邏輯思維訓練，開展積極有效的微課教學模式，能夠取得良好的教學效果。筆者基于微課對小學生的邏輯思維訓練進行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；羅輯思維；訓練；研究

小學階段是開展學生數(shù)學基礎(chǔ)性學習的關(guān)鍵時期。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，能夠?qū)W生的邏輯思維進行訓練。因此，小學數(shù)學教師應該注重對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，借助相應的微課教學模式，有效促進學生思維能力的發(fā)展。微課設(shè)計比較靈活，教學重點突出，能夠吸引學生的注意力，提高課堂教學質(zhì)量。

一、微課在培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力中的重要作用

新課程標準要求，在小學數(shù)學過程中應該對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。學生在成長的過程中，他們的思維能力會隨著認知能力的發(fā)展而不斷發(fā)展。數(shù)學又是一門邏輯性比較強的學科。因此，在小學數(shù)學教學過程中，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是十分重要的。數(shù)學老師在教學過程中關(guān)注學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的認知能力，還能夠有效提高學生的智力水平。

微課作為一種新型的學習模式，其是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下發(fā)展出來的。教師通過信息化技術(shù)將視頻和動畫呈現(xiàn)在學生面前，生情并茂的教學模式適應學生的思維特點，且這種放學方式的時間比較短，小學生能夠保持短時間內(nèi)的注意力集中，符合小學生的思維認知規(guī)律。筆者在數(shù)學課堂上，通過利用微課的數(shù)字仿真教學情境對學生的數(shù)學學習工作進行了引導，讓學生感受到數(shù)學邏輯思維的獨特魅力，并通過典型題型訓練，逐漸對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)。

二、基于微課對小學生數(shù)學邏輯思維進行訓練

1.運用微課創(chuàng)設(shè)教學情境 情境教學在小學數(shù)學教學中應用，能夠收到良好的教學效果。小學生的年齡比較小，他們的認知能力和理解能力差，使得學生的邏輯思維能力也比較差，學生對抽象知識不能有一個深入的理解，在學習過程中就會受到一定的限制。因此，利用微課幫助學生創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠充分參與到課堂教學工作中。將學生的生活實際作為基礎(chǔ)，利用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學情境，在微課視頻中錄入現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，加深學生對數(shù)學知識的理解。

例如：筆者在講述《分類與整理》這一部分的知識點時，在微課視頻上錄入了現(xiàn)實生活情境，將商場和超市中分類擺放的物品進行收錄，以此作為生活教學情境，學生觀察微課視頻就能夠準確的理解“分類與整理”的意義，通過這樣的課堂教學模式能夠讓學生對課本知識有所熟悉，對學生的分類比較的邏輯思維進行了訓練。

2.基于微課開展自主學習 新課程標準下，學生是課堂教學活動的中心。因此，在小學數(shù)學教學工作開展的過程中，教師應該努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學數(shù)學的邏輯性強，數(shù)學教師在對學生的邏輯思維進行訓練的過程中，應該加強對學生的指導和引導。采用微課教學模式，將教學內(nèi)容展示在微課視頻中，并設(shè)置相應的疑問來提升學生的自主學習能力。

例如：筆者在《乘法的初步認識》的教學過程中，為學生在課堂上展示了一幅公園的圖片，主要內(nèi)容有：公園中有5個長凳，每個長凳上面坐了3個人，還有4個秋千，每個秋千上坐著1個人，請問圖片中有多少人？在這個過程中，筆者利用微課進行展示，學生可以直觀的數(shù)出圖中的人數(shù)，那么是怎樣計算出來的呢？3+3+3+3+3+1+1+1+1=19人，這里使用加法比較麻煩，就引出了乘法的概念，加深了學生對乘法的認識，加強了學生的自主學習，提高了學生的自主學習能力。

3.利用微課訓練學生多樣性思維 小學生的年紀比較小，興趣是激發(fā)他們學習的最大動力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，應該利用微課開展教學活動，數(shù)學教師應該靈活設(shè)計微課內(nèi)容，避免學生對學習內(nèi)容感到枯燥和乏味。在這個過程中，數(shù)學教師主要對學生的思維能力的多樣性進行培養(yǎng)，微課內(nèi)容不僅包括素材課件，還包括一些教學設(shè)計的環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中，應該針對課程特點設(shè)計相應的形式和內(nèi)容，通過多樣化的設(shè)計來吸引學生的注意力，這樣能夠讓學生對知識點進行思考，對學生的邏輯思維能力進行訓練。

例如：筆者在講述《組合圖形的面積》時，在微課視頻中加入了一些對知識點的回顧和總結(jié)，并對圖形面積的計算方法進行了計算，學生通過觀看視頻，運用邏輯思維能力認識到組合圖形是由一般圖形組合而成，求組合圖形的面積就需要將一般圖形的面積相加。

4.利用微課構(gòu)建資源學習區(qū)域 小學數(shù)學教學中，對學生的邏輯思維進行訓練，能夠打破時間和空間的限制，學生能夠隨時觀看微課視頻，并進行自主學習。所以，小學數(shù)學教師在將微課課件制作好之后，應該幫助學生構(gòu)建一個相對完善的資源學習庫，并將所有的微課資源進行整理。微課學習資源不僅能在課堂上使用，還能在課下進行使用，這樣就能夠發(fā)揮出微課學習資源的最大功能。同時，微課學習內(nèi)容一般都在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容簡短，這樣學生對知識點的掌握不夠準確。這就需要教師將同一類型的知識點進行整合，讓學生進行系統(tǒng)的學習和研究，才能夠真正提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。

總的來說，微課資源是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展應用在教學中的一項寶貴資源。利用微課資源對學生的數(shù)學邏輯思維能力進行培養(yǎng)，能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠在數(shù)學學習中不斷提升自己。小學數(shù)學教師應該在這個過程中，充分發(fā)揮微課的積極作用，不斷提高學生的邏輯思維能力，促進學生進行自主學習，有效提高學生的數(shù)學成績，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市潼南區(qū)田家鎮(zhèn)龍項小學 402679）endprint