基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)加工淺析

林健

摘 要：高中課程的改革也有一段時(shí)間，對(duì)于課標(biāo)要求的核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也逐漸顯現(xiàn)出一些困難。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育的信息化程度在不斷提高，大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)質(zhì)量的作用顯而易見(jiàn)。本文主要從大數(shù)據(jù)采集和分析角度出發(fā)，深挖數(shù)據(jù)背后有意義的聯(lián)系，通過(guò)加工分析數(shù)據(jù)，找到提升教學(xué)質(zhì)量方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)加工；大數(shù)據(jù)；教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)中存在以教師為中心，學(xué)生為輔，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，偏離了教育的真正意義—因材施教。教學(xué)的針對(duì)性偏弱，教學(xué)效率可想而知。學(xué)校課程開(kāi)設(shè)目的不只是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更主要是找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)個(gè)體都能找到學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

一、大數(shù)據(jù)意義

大數(shù)據(jù)不是簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣調(diào)查，而是利用采集的多維數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析處理，從中找到關(guān)聯(lián)的信息。國(guó)際數(shù)據(jù)公司（ IDC ）認(rèn)為大數(shù)據(jù)具有 4V 特征： Volume （海量的數(shù)據(jù)規(guī)模）、 Variety （多樣化的數(shù)據(jù)形式和來(lái)源）、Velocity （海量數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、傳輸和分析速度高速）和 Value （巨大價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)）。IBM 在此基礎(chǔ)上還增加了 1V 即 Veracity （真實(shí)性） [1]。

我國(guó)的教育大數(shù)據(jù)分析起步相對(duì)較晚，隨著大數(shù)據(jù)的接踵而至，大數(shù)據(jù)的巨大規(guī)模和復(fù)雜結(jié)構(gòu)給傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)教育教學(xué)的影響可想而知。大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)過(guò)程中凸顯及時(shí)性、預(yù)見(jiàn)性和整合性等特點(diǎn)?；跇O課大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，研究如何利用極課大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)對(duì)在班級(jí)授課制的學(xué)習(xí)情境中，開(kāi)展個(gè)性化的因材施教，幫助施教者實(shí)時(shí)感知學(xué)情，從而及時(shí)有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、改變教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量。

高三階段，學(xué)科總復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知、感知水平的提升，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題素養(yǎng)的提高的重要時(shí)期。此時(shí)，如何復(fù)習(xí)知識(shí)、如何把握課標(biāo)要求、如何把握考綱要求就顯得尤為重要。教師在實(shí)際教學(xué)中捕捉遼闊題海中的高考命題規(guī)律就需要一定的輔助，才能真正做到恰當(dāng)?shù)娜∩岷秃侠砝?。隨著大數(shù)據(jù)的到來(lái)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用教學(xué)大數(shù)據(jù)，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深加工，找出背后的關(guān)聯(lián)，找到適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。

二、數(shù)據(jù)采集分析到個(gè)性教學(xué)

在沒(méi)有改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣前提下，教師還是在試卷上進(jìn)行有痕批改，之后通過(guò)系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)，可以省去較多的中間時(shí)間，提高了工作效率。不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，還可以將節(jié)約的時(shí)間留于備課和制定教學(xué)方案。同時(shí)可以將中間過(guò)程產(chǎn)生的文字和數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，方便教師建立題庫(kù)和隨時(shí)調(diào)閱。教師可以根據(jù)所需，通過(guò)系統(tǒng)找到所需素材，也可以找到高頻錯(cuò)題，為后續(xù)的教學(xué)指明了方向。特別是在高三緊促的時(shí)間內(nèi)，提高工作效率勢(shì)在必行。這不僅對(duì)一屆的學(xué)生受益，而且后續(xù)的學(xué)生也能從中受益。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)和考試比較多，有時(shí)候資源難以存儲(chǔ)造成流失，對(duì)學(xué)習(xí)的情況比較難追蹤，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異把握不是很精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一面授幾乎是不可能的。通過(guò)大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可以很方便的將每次的文字資料都很好的存儲(chǔ)起來(lái)，而且還可以對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行整編，教師可導(dǎo)出高頻錯(cuò)題和對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)簽。通過(guò)整理，教師還可以查看學(xué)生平常作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)比分析找到關(guān)聯(lián)之處，這就為個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)，并且可以連續(xù)追蹤該生的學(xué)情變化。不僅提高了教師的工作效率，還可以對(duì)學(xué)生因材施教，大為提升了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的輕松。因此大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用可以幫助教師精準(zhǔn)定位，制定個(gè)性化需求方案，彌補(bǔ)了高三傳統(tǒng)的工作任務(wù)重，時(shí)間緊促的缺點(diǎn)，為學(xué)生的教學(xué)省去不必要的彎路。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)漏、找到學(xué)習(xí)的自信心，也可以促進(jìn)學(xué)優(yōu)生更上一層樓。

興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)方案，可以讓學(xué)生感覺(jué)到親切，感覺(jué)老師還是重視他的。從心理角度上，可以進(jìn)一步的靠近學(xué)生。那么在教師長(zhǎng)期的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，還樹(shù)立了自信心，模擬測(cè)驗(yàn)成績(jī)比以前有了很大的進(jìn)步。備課組在集體備課的時(shí)候，也可以根絕大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行論證評(píng)判一周的計(jì)劃任務(wù)，將更加有效的提高備課效率，可以為年段制定出行之有效的周計(jì)劃和月計(jì)劃。

三、問(wèn)題及改進(jìn)

大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在采集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，是否說(shuō)數(shù)據(jù)越多越好呢？大數(shù)據(jù)不是指單純的一個(gè) 數(shù)據(jù)庫(kù)，而是數(shù)據(jù)庫(kù)的集合，由多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)組合起來(lái)的規(guī)模就大了；可以逐步延伸至各個(gè)學(xué)科，例如音體美學(xué)科，將每次的活動(dòng)情況一一采集記錄，形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。單靠一次作業(yè)或者一次考試的成績(jī)是難以評(píng)判一個(gè)學(xué)生的發(fā)展水準(zhǔn)，但是通過(guò)多角度的數(shù)據(jù)庫(kù)，綜合總體的表現(xiàn)和其他等因素就可以較為精確的對(duì)每個(gè)學(xué)生做出判斷。

（一）數(shù)據(jù)的真實(shí)性

在教學(xué)方案的制定上也是如此，不僅要采集日常的作業(yè)情況，也應(yīng)該注意學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)是否真實(shí)可信。如學(xué)生的周末作業(yè)，通過(guò)極課軟件系統(tǒng)布置好的校本作業(yè)，學(xué)生是否自我完成，還是抄襲應(yīng)付，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。改進(jìn)：一方面教師可以將校本的周末作業(yè)發(fā)送一份于家長(zhǎng)，學(xué)生在無(wú)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)上完成；另一方面，教師可以安排計(jì)算機(jī)教室，統(tǒng)一安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱覽室答題。

（二）校本作業(yè)編寫(xiě)

在編寫(xiě)考試題目或者校本題庫(kù)時(shí)，可以根據(jù)日常中學(xué)生出現(xiàn)的高頻錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的安排該問(wèn)題的檢測(cè)。為滿(mǎn)足不同人群的需要，教師可以根據(jù)班情和學(xué)情，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，給題目標(biāo)記出知識(shí)點(diǎn)和層次，方便今后調(diào)用。按照從易到難進(jìn)行分類(lèi)管理，同時(shí)校本題庫(kù)的編纂應(yīng)匹配更適合學(xué)生鞏固知識(shí)的題型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，題庫(kù)文本的用處更為廣泛，這就要求其設(shè)計(jì)更要精細(xì)化，規(guī)范化，簡(jiǎn)易化。

（三）積極培養(yǎng)自學(xué)能力

人的一生就是活到老，學(xué)到老的過(guò)程，因此自學(xué)能力是一個(gè)人的必備能力。從這幾年的高考中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)閱讀和知識(shí)應(yīng)用能力考查的越來(lái)越多，學(xué)生平常的學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，以至于自學(xué)能力在不斷下降。因此教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，從平常就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，適時(shí)布置一些文字較多的題目，提高一定的閱讀量，提高閱讀意識(shí)。在課外作業(yè)的布置上，可以借助一些生活現(xiàn)象進(jìn)行出題，適當(dāng)?shù)目疾閷W(xué)生觀(guān)察生活和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用影響進(jìn)行了分析與研究，基于極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)介紹了在校本題庫(kù)和學(xué)情追蹤上的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)分析不僅能使教師在工作要求不變的前提下，減輕負(fù)擔(dān)，還可以行之有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化，為教育的因材施教提供數(shù)據(jù)支持。而且能夠讓每個(gè)學(xué)生得到更為適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。