“潤(rùn)物無聲”的高中生思想教育方法略談

張萍

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育工作，培養(yǎng)他們的道德情操。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的顯性思想教育方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前思想教育工作的需要，而通過“潤(rùn)物無聲”的隱性思想教育工作，不僅能夠融洽師生關(guān)系，促進(jìn)思想教育工作的開展，而且能夠有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫忙學(xué)困生完成高中語(yǔ)文知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；思想教育；師愛

所謂思想教育工作，就是用理念去啟迪人，感召人，從而達(dá)到以情動(dòng)人，以理服人的目的，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展思想教育工作，這既符合了傳統(tǒng)“文以載道”的教育思想，又滿足新時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。但是，我們應(yīng)該看到，中學(xué)思想教育工作有別于知識(shí)文化的傳授，其具有隨意性和廣泛性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的思想教育思路和教育形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前思想教育工作的需要，在一定程度上形成了思想教育的失效，因此，通過“潤(rùn)物無聲”的隱性思想教育方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育顯得尤為重要。

隱性思想教育方法，是相對(duì)于傳統(tǒng)顯性思想教育方法而言的，其主要是在思想教育過程中運(yùn)用比較隱蔽的形式，讓學(xué)生能夠在無意識(shí)間獲得某種思想和人生經(jīng)驗(yàn)，在思想教育過程中突出了延伸性、隨意性、間接性的特點(diǎn)。特別是對(duì)于處在叛逆階段的中學(xué)生而言，他們大多不愿接受命令式和說教式的教育方法，他們希望能夠通過自身的人生經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)自我完善，基于此，隱性思想教育可以避免師生之間的正面沖突，通過委婉的、非強(qiáng)制性的方式來讓學(xué)生自主接受思想教育。

筆者作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，在實(shí)際的思想教育過程中發(fā)現(xiàn)，具有愛心是思想教育工作得以進(jìn)行的重要前提，也是老師職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。師愛，即老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信任、理解和同期、期望和要求。具體而言，師愛在隱性思想教育過程中主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.親近感。老師和學(xué)生是矛盾的共同體，雙方相互依戀、相互關(guān)愛，形成一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好狀態(tài)，老師在思想教育過程中影響學(xué)生，學(xué)生也通過自身的行為來影響老師，感到對(duì)方是自己生活中的重要組成部分。

2.友誼感。學(xué)生既可以向老師敞開心扉，述說自己的喜怒哀樂，老師又可以給予學(xué)生理解和同情。長(zhǎng)持以往，老師和學(xué)生之間便構(gòu)建出友誼的橋梁，便于后續(xù)思想教育工作的展開。

3.期望感。老師對(duì)學(xué)生未來發(fā)展存在一種期待性的情感體驗(yàn)，教學(xué)的最終目的是期望自己的學(xué)生能夠成人成才，所以老師會(huì)通過慈愛的心來教育學(xué)生，使師生之間更加親近，真正實(shí)現(xiàn)思想教育工作的本質(zhì)。

師愛是偉大的，它有別于其他的愛，這種愛可以深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，滋潤(rùn)他們的心田。師愛不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，更重要的是它有嚴(yán)格的要求，愛中帶嚴(yán)，愛嚴(yán)交織，才能讓學(xué)生敬畏、親近。

就如同曾經(jīng)“侶魚蝦，友麋鹿”的我，喜歡游走文字，與日月山川、鳥獸蟲魚對(duì)話，俯仰天地，讀花問蝶，徜徉在自然博大廣袤的胸懷里，卻不屑于學(xué)校的教條。于是，大多數(shù)老師都用頭疼的眼光看著我。于是，我被經(jīng)常用膝蓋試試講臺(tái)的硬度。于是，我?guī)缀趺刻於肌按蟠髿鈿狻钡墓蛟谥v臺(tái)上聽課，因?yàn)槔蠋熢诤诎迳蠈懽值乃查g，整間教室的氣氛都由我來調(diào)控！我，依然如故。

直到有一天，極具才華卻很個(gè)性的政治周宗華老師在我交的空白作業(yè)本上寫下了一段話：“你是一個(gè)有神性和詩(shī)性的靈氣孩子。不管你交多少次空白的作業(yè)本，我都堅(jiān)信你今后人生的成就……”

一石激起千層浪！為了這“成就”兩字，我付出多少辛苦都無怨無悔！

從此，我發(fā)奮讀書，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，所有老師同學(xué)對(duì)我刮目相看。我知道，我所取得成績(jī)不源于運(yùn)氣，也不源于天賦，而是源于那“潤(rùn)物無聲”的師愛，它給予了我一片天籟，給予了我一片燭火。師愛在我人之初的精神成長(zhǎng)階段，于我的心靈深處鋪就了厚厚的陽(yáng)光底色。于是我告別了自己爛漫的童年時(shí)光，告別了豐富的少年時(shí)光。最終背起行囊，告別家鄉(xiāng)，步入理想的大學(xué)，踏上追尋夢(mèng)想的旅程！

所以，只有老師對(duì)學(xué)生表示理解和關(guān)愛的時(shí)候，才能讓學(xué)生感受到自己的人格尊嚴(yán)，學(xué)生才會(huì)虛心接受老師的意見和建議。只有具備師愛，師生之間才能構(gòu)建出平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，從而實(shí)現(xiàn)思想教育工作的開展。教育學(xué)家夏丏尊曾指出“沒有感情和師愛的教育，就如同池塘沒有水，沒有水的池塘不能稱其為池塘，沒有感情和師愛的教育就不能稱其為教育。”所以，思想教育工作的力量來源于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，老師具備了這種愛，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況（如家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好等）采取有針對(duì)性的教育方式，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“以人文本”的教育理念。

就如同記憶中的那個(gè)他，高一，16歲，曾站在我的辦公室門口，猶豫不決，幾次舉起手敲門，幾次又因?yàn)槿狈τ職舛髁T，猶豫不決的臉上寫滿了憂郁。我摟著這個(gè)孩子的肩膀把他拽進(jìn)了屋里。他站在那里，支吾道：“老師，我想和你談?wù)劇彼雌饋砟敲词菪。敲礋o助。原來他近來總是被夢(mèng)魘折磨，然后驚醒，不敢入睡。缺少睡眠的他成績(jī)大幅度下滑，眼看就要過年了，爸爸媽媽一定會(huì)從外地回來與他團(tuán)聚的，他不知道該怎樣面對(duì)他們?？粗矍俺錆M憂郁的男孩兒，我不禁淚落潸然。經(jīng)過我的開導(dǎo)，眼前的男孩兒敞開了心扉：初二的時(shí)候，他們班那個(gè)慈祥仁愛的班主任退休了，初三開始，換了一個(gè)年輕的女教師。這個(gè)年輕的女教師也許是還沒做媽媽的緣故，長(zhǎng)得很美，內(nèi)心卻就有那么一股冷酷與無情，喜歡體罰學(xué)生。有一次，他值日擦洗地板，沒有擦干凈，那個(gè)冷酷的美女老師就讓他脫了襪子和鞋子站在水泥地上。那是寒冬，冰涼刺骨，他還要屈辱地拎著自己的鞋子和襪子，整整兩節(jié)課，他幾乎暈倒。之后，他大病了一場(chǎng)，之后，他變得更加膽怯卻從未對(duì)媽媽說起。再之后，他就開始糾纏在這個(gè)夢(mèng)魘里……

我告訴他，咱們不用別人的過錯(cuò)來折磨自己，相信那個(gè)老師也會(huì)成長(zhǎng)。你走過的這段經(jīng)歷有一天也會(huì)沉淀為生命的財(cái)富?？纯囱矍暗睦蠌?，初中三年都是從講臺(tái)上跪著過來的，不也照樣可以在今天有底氣的站在講臺(tái)上？十六歲的男孩，看著我，臉上綻開笑顏。也許不相信明媚的老張有如此“不堪”的過往。那一夜他破天荒地沒再做那個(gè)噩夢(mèng)。就這樣，他平穩(wěn)地度過了高中的時(shí)光，走向他的大學(xué)，開始他陽(yáng)光燦爛的生活。后來收到來信：“親愛的老張，永遠(yuǎn)記得您在我需要的時(shí)候俯下身子拉我的一把，讓我闖過人生最初波濤中的暗礁，感謝您用愛守護(hù)，對(duì)我不離不棄?！薄坝H愛的老張啊，謝謝你帶我走過那段我精神上苦難的歲月。你有澄澈的光，你有樸素的美，你骨骼里負(fù)著長(zhǎng)久的禱告，臉上卻笑而不語(yǔ)。謝謝你讓我知道那是因?yàn)闀r(shí)間是精確的過濾器，她讓經(jīng)歷過的人，更專注，更睿智。謝謝你曾讓我真切的體會(huì)每一筆板書都是力道，每一篇文字都真實(shí)。質(zhì)樸的身后，是你那流動(dòng)著的、從不曾被時(shí)間抹去的青春?！?/p>

如果說父母是孩子的第一任老師，老師便是孩子成長(zhǎng)的第一級(jí)臺(tái)階，所以，師愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給所有的孩子，在思想教育工作中融入師愛，就如同春風(fēng)化作雨，潤(rùn)物細(xì)無聲……

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.以情感入手強(qiáng)化高中生思想教育[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（26）：79.

[2]張敏.針對(duì)高中生心理特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育，2003（3）：36-37.