新課程背景下討論法的探索

羅奕華

摘 要：在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用講授法，在新課程理念的推進下，討論法得到了更多學(xué)校和教師的關(guān)注。在本文中，我們將對討論法的重要性進行分析，并探索其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施與方法。

關(guān)鍵詞：新課程；討論法；小學(xué)教學(xué)方法

當前，我國新課程改革的理念不斷深入，使得傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法發(fā)生了變化，越來越多的創(chuàng)新方法走進了小學(xué)教學(xué)課堂，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到了不斷提升。討論法作為創(chuàng)新教學(xué)方法之一，在當前的小學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們反響也比較熱烈。我們將簡單了解討論法的作用，并對其在小學(xué)教學(xué)中的使用方法進行分析。

一、討論法的概念與作用

討論法主要是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對某個問題進行探討，從而能夠更好地對知識進行了解。討論法的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的講授法進行改革，從而提高教學(xué)效果。具體來說，討論法有如下幾個方面的優(yōu)點：

（一）幫助學(xué)生對知識進行理解

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，是以教師為主的，學(xué)生被迫接受教師所傳遞的內(nèi)容，因此往往興趣不大，缺乏主動獲取知識的愿望。而討論法能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，對自己認為的問題進行咨詢，在思考和探討的過程中，實現(xiàn)對知識的吸收，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，用自己的方式對知識進行理解。

（二）幫助學(xué)生產(chǎn)生合作意識

當前很多小學(xué)生都是獨生子女，在日常生活中缺乏與他人合作的意識，因此在學(xué)習(xí)中也存在著獨立孤行的現(xiàn)象。通過討論法的使用，能夠讓學(xué)生之間為了共同的問題而展開討論，從而加強學(xué)生之間的相互合作，學(xué)會理解他人、學(xué)會幫助別人、學(xué)會與人合作，從而更好地解決學(xué)習(xí)上的困難與問題。

二、討論法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

《新課程標準》中對于討論法提出了明確的要求，一是學(xué)生能夠聽取別人的意見并能就自己不同的見解與其他同學(xué)商量討論；二是能夠積極主動的參與到討論中去，用于發(fā)表自己的建議及意見。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以采用如下幾個方面的途徑：

（一）做好討論前的準備工作

在討論開始之前，教師應(yīng)對問題進行精心的設(shè)計，查看問題是否有討論的價值，是否能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，并且對可能得到的答案進行推測。其次，教師應(yīng)充分對學(xué)生的知識水平、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特征等進行了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況來對內(nèi)容進行設(shè)定。最后，教師也應(yīng)讓學(xué)生做好準備工作，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，做好充分預(yù)習(xí)，從而能夠在討論的過程中及時調(diào)動自己掌握的知識，以最佳的狀態(tài)參與到討論之中。

（二）注重對討論過程中的引導(dǎo)

在討論過程中，教師應(yīng)將主人翁的位置交給學(xué)生，自己以旁觀者和引導(dǎo)者的身份加入到討論中，對討論的整體框架和節(jié)奏進行把握，并指導(dǎo)學(xué)生的討論。在學(xué)生對自己討論內(nèi)容產(chǎn)生迷惑的時候，教師應(yīng)及時對討論的問題進行分析，幫助學(xué)生找到討論的方向，從而使學(xué)生能夠不斷探索出新的思路，對問題進行分析。當學(xué)生分成小組進行討論的時候，教師要穿插在學(xué)生之中，做到耳聽八方，對每個小組的討論情況進行關(guān)注，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中遇到問題時，應(yīng)及時進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過眼前的困難，繼續(xù)進行討論。

（三）做好討論之后的總結(jié)工作

在學(xué)生討論過后，教師要針對學(xué)生各抒己見的意見加以總結(jié)，糾正錯誤肯定優(yōu)點，對問題作進一步的思考?？偨Y(jié)應(yīng)包括幾個方面：首先，教師應(yīng)簡單總結(jié)學(xué)生的基本觀點，使學(xué)生對各組的討論結(jié)果有一個清晰的認識和借鑒，同時發(fā)現(xiàn)本組的問題及時改進；其次，教師應(yīng)評價學(xué)生討論結(jié)果的正誤性，向?qū)W生提出錯誤和努力方向，使學(xué)生明白清楚；最后，教師應(yīng)對學(xué)生遺漏忽視的問題進行補充、分析，并結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果加以組合，形成完整的對問題的認識，明示給學(xué)生，一目了然。

三、討論教學(xué)的應(yīng)用案例

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過小組討論的方式對古詩《靜夜思》的含義進行理解，并將其翻譯成現(xiàn)代文。小學(xué)生四個分為一組，開始進行討論。在討論的過程中，教師走入到學(xué)生中間，聽取各個小組的討論情況，并注重對討論紀錄的維護，防止討論過程中存在著交頭接耳的現(xiàn)象。在巡視的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有個小組的學(xué)生對于“疑是地上霜”中“疑”的用法不太明白，小組成員之間的觀點不一樣，正在進行激烈的探討。教師走入其中，幫助學(xué)生對古詩中的意識進行了講解，使所有成員都明確了“疑”字的用法，并明確了詩人在當時環(huán)境下的心情，從而對古詩內(nèi)容有了更深刻的認識。教師要蹲下身去和學(xué)生平等交流，傾聽學(xué)生的想法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的氛圍，使學(xué)生勇于討論，有問題可問，調(diào)動積極性，主動性。在課堂討論中，要形成師生合作，生生合作的和諧關(guān)系，讓學(xué)生無拘無束地在討論環(huán)節(jié)開拓自己的思維，開放地表達自己對于語文課文的理解、體會，學(xué)生才能充分打開自己的思路，更加深刻的理解知識。即使是學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也不應(yīng)該立即做出否定，應(yīng)抓住學(xué)生的錯誤點，生成新問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生思維的碰撞，得出正確的答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對小組討論中普遍存在的問題進行了分析，并對學(xué)生的錯誤進行糾正，再帶領(lǐng)學(xué)生認真對《靜夜思》中的知識點進行梳理，并對句子進行翻譯，從而使小學(xué)生能夠更好地對教學(xué)內(nèi)容進行掌握。

四、有效捕捉并利用課堂資源

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展中，要想提升教學(xué)效率和學(xué)生的積極性，教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的實際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性的問題，還需要為學(xué)生問題的生產(chǎn)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。學(xué)生個體差異的存在就導(dǎo)致他們對問題的發(fā)現(xiàn)和觀察具有多個角度，教師必須要清楚的認識到，并不是課堂中所出現(xiàn)的問題都是具有學(xué)習(xí)價值的，也并不是每一個問題都要在課堂中解決，或者教學(xué)活動只能通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開。其實，課堂中有很多資源都從教師身邊溜走了，例如，在小學(xué)一年級的加法運算中，教師給出了這樣一個題目“7+6+3=？”，有些同學(xué)會按照7+3=10，10+6=16的順序來計算，若教師沒注意過程，只注意結(jié)果，告訴這位學(xué)生計算的結(jié)果也是16，那么，這個不期而遇的美麗就被教師錯過了，也忽視了數(shù)學(xué)的計算并不是只有一種方法的認知。

五、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始認識到素質(zhì)教育的重要性，并在教學(xué)中增加了很多創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取在學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)上得到提升。我們應(yīng)充分對小組學(xué)習(xí)的重要性進行認識，并探索討論法在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施與辦法。

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