項(xiàng)目化教學(xué)模式在本科《道路工程概論》教學(xué)中的應(yīng)用探討

熊銳+盛燕萍+邢明亮+關(guān)博文+況棟梁+牛冬瑜

摘要：現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的時(shí)代背景對(duì)全國(guó)普通高等學(xué)校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育提出了新的更高要求。針對(duì)本科院校畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐技能和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)狀，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)，將其引入至道路材料科學(xué)與工程方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課《道路工程概論》中，探討其適用性，并提出該課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方案，以期推動(dòng)本科教育教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)科發(fā)展及學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：道路工程概論；本科；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0207-02

一、引言

當(dāng)前，社會(huì)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，促使社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，而人才的創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)模式中貫穿教育教學(xué)的重要組成部分，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)被賦予了更高的使命[1]，與此同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維的、創(chuàng)新精神的、富有創(chuàng)造力的學(xué)生成為高校矢志不移的目標(biāo)。但從當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式來(lái)看，在本科教育層次上，應(yīng)注重結(jié)合更多的教學(xué)方式與培育方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)與實(shí)踐所獲知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以期使現(xiàn)代本科院校創(chuàng)新型人才更加符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求[2，3]。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式在本科課程教學(xué)中的應(yīng)用必要性

長(zhǎng)安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院作為材料為主體的教學(xué)研究型學(xué)院，學(xué)院開(kāi)設(shè)的材料科學(xué)工程專(zhuān)業(yè)（道路材料科學(xué)與工程方向）旨在培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在道路與機(jī)場(chǎng)工程材料研究與分析、材料制備加工、材料工程應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域具有材料科學(xué)研究教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作能力的高級(jí)創(chuàng)新型人才。為達(dá)到該目標(biāo)，需要搭建一個(gè)高效的“教—學(xué)—練—用”平臺(tái)，在該平臺(tái)上，高校教師可以不斷地將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，為學(xué)生提供符合產(chǎn)業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容；而用人單位的業(yè)務(wù)骨干利用自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)建相關(guān)的課程教學(xué)項(xiàng)目案例引入課堂，在項(xiàng)目和任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下完善教學(xué)。實(shí)現(xiàn)高校與用人單位優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的局面[4]。

《道路工程概論》是材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，引領(lǐng)學(xué)生接受有深度特色的專(zhuān)業(yè)性教育。鑒于此，在本學(xué)科人才培養(yǎng)方面，為了持續(xù)推進(jìn)“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃（本科）”，需要進(jìn)一步加強(qiáng)《道路工程概論》的課程建設(shè)，其中，革新教學(xué)教法是一項(xiàng)重要舉措。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式在本科課程教學(xué)中的適用性

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。該法最顯著的特點(diǎn)是“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，亦即“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。目前，項(xiàng)目教學(xué)法已在高等職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用，其目標(biāo)是培養(yǎng)“高素質(zhì)高技能人才”。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》精神中也主張“引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。因此，在人才培養(yǎng)方面，本科教育可以借鑒高等職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和研究的精神并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。鑒于此，筆者認(rèn)為開(kāi)展基于培養(yǎng)實(shí)用型人才模式的《道路工程概論》專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，無(wú)疑可推動(dòng)道路材料科學(xué)與工程特色專(zhuān)業(yè)方向課程教學(xué)改革，并為行業(yè)兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)提供有益參考。

四、項(xiàng)目化教學(xué)模式在本科《道路工程概論》教學(xué)中實(shí)施方案

始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體和授之以漁”的理念。具體建設(shè)方案如下。

1.確定課程總體教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)渠道調(diào)研及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程的要求，與用人單位一起進(jìn)行能力需求分析，確定課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。將素質(zhì)培養(yǎng)融合貫穿在能力訓(xùn)練全過(guò)程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及健康身心素質(zhì)，鍛煉和提升學(xué)生的與人合作、與人交流、信息處理、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等的能力。

2.課程教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建。依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行項(xiàng)目選擇設(shè)計(jì)。該過(guò)程應(yīng)滿足如下條件：能與用人單位生產(chǎn)實(shí)際或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；項(xiàng)目工作過(guò)程應(yīng)能包含相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；能將有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；學(xué)生能在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確、具體的成果展示。

3.項(xiàng)目化課程階段化構(gòu)建。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)好以后，將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程分解為若干個(gè)可實(shí)施的訓(xùn)練階段，確定每個(gè)階段的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，著重突出“教—學(xué)—做”一體化培養(yǎng)理念。

4.考核方案構(gòu)建。按照《道路工程概論》項(xiàng)目化課程考核實(shí)踐性、過(guò)程性、創(chuàng)新性、客觀性、公平性原則，考核方案設(shè)計(jì)突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的應(yīng)用、學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的考核?？己朔桨冈O(shè)計(jì)包括考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）設(shè)計(jì)和考核方法設(shè)計(jì)等。

5.標(biāo)準(zhǔn)化教案構(gòu)建。在課程總體設(shè)計(jì)的框架下，對(duì)每一次課進(jìn)行細(xì)化，形成標(biāo)準(zhǔn)化教案。具體包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)資訊、教學(xué)組織（方法描述、實(shí)施步驟）、考核評(píng)價(jià)、總結(jié)反思、知識(shí)準(zhǔn)備等內(nèi)容，具有實(shí)操性。

五、結(jié)語(yǔ)

1.在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略趨勢(shì)下，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然舉措；具體到課堂教學(xué)方面，亟需創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)實(shí)施效果。

2.以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，是一種綜合性的教學(xué)模式，可構(gòu)建多層次、立體化、理論結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)體系。其在本科《道路工程概論》教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性和適用性。

3.《道路工程概論》是長(zhǎng)安大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，引領(lǐng)學(xué)生接受有深度特色的專(zhuān)業(yè)性教育，并與學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)；在新的教育理念背景下，提出了該課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方案，有利于推動(dòng)本科教育教學(xué)實(shí)踐，并助力于本學(xué)科發(fā)展及學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂博.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型模式下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（9）：7-9.

[2]張美玲.高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的時(shí)代特質(zhì)與培養(yǎng)機(jī)制[J].西北人口，2010，（2）：113-118.

[3]徐向民，韋崗，李正，殷瑞祥，晉建秀.面向國(guó)家新型工業(yè)化，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才—華南理工大學(xué)電子與信息學(xué)院的工程教育綜合改革[J].高等工程教育研究，2012（4）：15-24.

[4]盛燕萍，陳華鑫，陳永楠，王振軍，耿九光.面向新材料開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的校企協(xié)同和產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2017，（4）：28-29.