當(dāng)前中職學(xué)校單親家庭學(xué)生心理現(xiàn)狀及輔導(dǎo)策略探析

賴惠珍

一、問題的提出

在中國教育的大背景下，中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，這主要體現(xiàn)在：一是人數(shù)眾多，2016年全國有近1800萬學(xué)生就讀于中職學(xué)校；二是超過半數(shù)的學(xué)生都是應(yīng)試教育的失落者；三是學(xué)生大多來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)困難家庭?？梢姡蚱渖吹奶厥庑约又畬W(xué)生大多處于14～17歲的青春叛逆期，從心理發(fā)展的角度來看，情緒變化和波動(dòng)較大，自我評價(jià)較低，缺乏自信等是這一類學(xué)生群體的特點(diǎn)。

在中職學(xué)生群體中，單親家庭學(xué)生人數(shù)眾多，心理健康問題尤為嚴(yán)重。本文以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，闡述了單親家庭學(xué)生的心理現(xiàn)狀并提出幾點(diǎn)輔導(dǎo)策略。

二、當(dāng)前中職學(xué)校單親家庭學(xué)生心理現(xiàn)狀及其原因分析

2016年9-12月，筆者對廣東旅校中職一、二年級的750名學(xué)生進(jìn)行了中職學(xué)生失范行為的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示家庭環(huán)境是影響學(xué)生不良心理和失范行為的重要因素，在有效回收的706份問卷中，僅有40.2%的學(xué)生表示和父母雙方生活在一起，其余59.8%的孩子僅和單方家長或其他親人生活在一起（詳見下表），由于缺少關(guān)愛，他們逐漸形成一些不良的心理和習(xí)慣。而不良心理和失范行為較為嚴(yán)重的學(xué)生樣本中，有60.8%的孩子處在單親破碎家庭中。

（一）心理現(xiàn)狀

1.性格自卑怯弱

這是單親家庭學(xué)生最常見的一種心理問題。由于家庭的原因，他們總覺得自己低人一等，從來不敢跟別人說起自己的家庭情況，擔(dān)心別人知道了會(huì)瞧不起自己。他們在人際交往中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，內(nèi)心自卑而怯弱。

2.情感冷漠不安

中職單親家庭學(xué)生在人際交往中往往表現(xiàn)得比較冷漠、缺乏同情心、拒人于千里之外。他們常常毫無理由地拒絕他人的要求和幫助，毫無顧忌地指責(zé)父母，頂撞老師，甚至對周圍的人持怨恨、冷酷的態(tài)度。

3.心理發(fā)展倒退

特殊的家庭結(jié)構(gòu)給單親家庭學(xué)生帶來心理上的焦慮。奧地利心理學(xué)家佛洛伊德認(rèn)為：焦慮可能使個(gè)體不恰當(dāng)?shù)厥褂米晕曳烙鶛C(jī)制，從而導(dǎo)致心理問題。很多單親家庭的學(xué)生，在面臨挫折時(shí)，常常出現(xiàn)一些倒退行為，如：咬指甲、說氣話、打扮成小朋友等，試圖以孩子的行為來躲避現(xiàn)實(shí)的焦慮。

（二）原因分析

1.性格自卑怯弱的原因

一方面，社會(huì)對單親家庭依然存在偏見，周圍人同情或嘲諷的眼光，社會(huì)輿論有意無意的渲染，會(huì)給單親家庭的學(xué)生造成心理上的不良影響，使他們對自己的家庭建立起一種負(fù)面的認(rèn)知：認(rèn)為單親是一件丟臉的事，是見不得人、低人一等、難以啟齒的，因此內(nèi)心非?；乇堋⒆员?；另一方面，單親父母獨(dú)自撫養(yǎng)孩子往往面臨更大經(jīng)濟(jì)壓力，經(jīng)濟(jì)的窘迫也會(huì)讓孩子在同齡人面前抬不起頭；最后，由于單身父母既要照顧家庭又要應(yīng)對工作，對孩子的教育問題往往比較忽視，導(dǎo)致孩子成績一般都比較落后，而成績差的事實(shí)無疑又加深了學(xué)生內(nèi)心的自卑。

2.情感冷漠不安的原因

完整的家庭，是父愛和母愛并駕齊驅(qū)。母愛細(xì)膩如春風(fēng)化雨無所不在，父愛如山，傳遞給孩子的是剛強(qiáng)、勇氣、百折不撓的力量感。在這樣的環(huán)境長大，孩子才能得到充分的愛，發(fā)展足夠的安全感，擁有愛自己和愛別人的能力。而單親家庭的孩子，由于從小只能跟隨父母一方生活，情感上的缺失導(dǎo)致他們情感冷漠不安，常常把自己像刺猬一樣藏起來。

3.心理發(fā)展倒退的原因

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)對焦慮，中職單親家庭學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用否認(rèn)、移置和倒退三種防御機(jī)制：①否認(rèn)指個(gè)體拒絕承認(rèn)引起自己痛苦和焦慮的事實(shí)的存在，由于不能接受家庭的變故，單親家庭的學(xué)生會(huì)選擇自欺欺人以達(dá)到心理的平衡。②移置是指個(gè)體的本能沖動(dòng)和欲望不能在某種對象上得到滿足時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他對象上。③倒退是指當(dāng)個(gè)體遇到挫折時(shí)用早期發(fā)展階段的幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)，目的是獲得他人的同情，減輕焦慮。顯而易見，不良防御機(jī)制的使用，雖然能讓學(xué)生在短期內(nèi)緩解內(nèi)心的焦慮痛苦，達(dá)到心理的平衡，對于學(xué)生的心理發(fā)展卻產(chǎn)生了阻礙作用，使他們的心理發(fā)展不能跟上同齡人的腳步，甚至處于倒退中，不能滿足周圍環(huán)境對他們的期望和要求，從而產(chǎn)生更大的沖突。

三、中職單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略

根據(jù)中職單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及中職教育的規(guī)律，本文從學(xué)校、班級、學(xué)生個(gè)人層面提出促進(jìn)單親家庭學(xué)生心理健康的幾個(gè)輔導(dǎo)策略。

（一） 從學(xué)校角度：點(diǎn)亮自信，創(chuàng)設(shè)出彩機(jī)會(huì)

以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，為了讓學(xué)生能有充分展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，力爭每月一個(gè)大活動(dòng)，每周一個(gè)小活動(dòng)，如：三月份美女廚房和超模大賽，四月份全校辯論賽，五月份心理健康系列活動(dòng)和拔河比賽，六月份歡送實(shí)習(xí)生晚會(huì)和職場體驗(yàn)活動(dòng)，九月份迎新晚會(huì)和新生適應(yīng)能力培養(yǎng)系列活動(dòng)及社團(tuán)招新，十月份合唱比賽和酒店技能大賽，十一月份校運(yùn)會(huì)和模擬法庭活動(dòng)。另外，學(xué)校每周還舉辦周末大舞臺，讓那些在學(xué)校大型晚會(huì)上無法拋頭露面的同學(xué)可以在這里一展風(fēng)采。在這豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生能重新燃起人生的自信。2011年，筆者所帶班級有名男生，學(xué)習(xí)十分用功，但由于基礎(chǔ)差成績一直上不去，內(nèi)心很自卑。2012年6月，學(xué)校舉辦歡送實(shí)習(xí)生晚會(huì)面向全校征集節(jié)目，因?yàn)橹涝撃猩g(shù)筆者就擅自幫他報(bào)了名，他抱著試試看的心情上去，沒想到反應(yīng)非常熱烈。從此，他苦練魔術(shù)，在學(xué)校晚會(huì)上他的魔術(shù)成了不可或缺的節(jié)目，而他自己，從以前的沉默自卑變得非常健談?dòng)凶孕?，不僅在學(xué)校表演，還經(jīng)常被邀請到外面商演，畢業(yè)之后，該學(xué)生在學(xué)校附近開了一個(gè)魔術(shù)培訓(xùn)公司。

由此可見，學(xué)校應(yīng)該樹立“人人皆可成才，人人應(yīng)盡其才”的成才觀，為單親家庭學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，點(diǎn)亮學(xué)生的自信，讓每個(gè)人都擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（二）從班級角度：三位一體，營造愛心環(huán)境

一個(gè)在充滿愛的環(huán)境中長大的孩子，更有安全感更自信，對別人也更能回報(bào)愛。而單親家庭的學(xué)生，因在家庭中沒有得到完整的愛，不能充分培養(yǎng)安全感，在人際關(guān)系中也表現(xiàn)得較為冷漠。對于這類學(xué)生，班主任可通過班級活動(dòng)、同學(xué)情誼、家庭參與等三位一體的環(huán)境熏染讓學(xué)生充分感受到愛。一是通過開展主題班會(huì)和班級活動(dòng)，如：逢節(jié)假日組織包餃子、包粽子、煮湯圓等活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到家的溫暖；二是教師充分調(diào)動(dòng)其他同學(xué)，利用同學(xué)之愛、同伴之愛，讓單親家庭學(xué)生感受到友誼的溫暖，讓他們體會(huì)到自己是班集體的一分子，去享受自己仍然被別人關(guān)心、被他人重視的感覺，融洽的集體生活，能培養(yǎng)單親家庭學(xué)生善良的品性，培養(yǎng)他們關(guān)心他人、愛護(hù)他人的優(yōu)良品德；三是教師要保持與單親家庭家長的聯(lián)系，在學(xué)生和家長間架起溝通的橋梁，很多單親家長由于自己的不幸，常常會(huì)把自己的不良情緒帶給他們的子女，他們對孩子或是專制粗暴，或是不聞不問，或是反復(fù)無常，這都會(huì)給孩子的成長蒙上陰影，給孩子的心理造成不良影響。因此，教師一方面應(yīng)該引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)換自己的觀念和態(tài)度，給孩子營造一個(gè)充滿愛的家庭環(huán)境，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生理解父母，更好地感受來自父母的愛。

沒有人的心是一塊冰冷的石頭，如果你不能溫暖他，只能證明你給予的時(shí)間和愛還不夠。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心愛護(hù)他關(guān)心他為他操心時(shí)，無論你是耐心地幫助，還是嚴(yán)肅的批評，學(xué)生都會(huì)樂意接受。

（三）從個(gè)人角度：運(yùn)用情緒ABC，重建心理防御機(jī)制

單親家庭的孩子，在痛苦面前往往啟用不合理的自我防御機(jī)制來達(dá)到心理的平衡，這種不健康的自我防御機(jī)制致使他們的心理發(fā)展緩慢，不能滿足周圍環(huán)境對他們的期望和要求，從而在內(nèi)心產(chǎn)生更大的沖突和緊張，破環(huán)心理健康。

針對這種情況，筆者建議運(yùn)用情緒ABC理論幫助學(xué)生建立積極的心理防御機(jī)制，重塑學(xué)生積極情緒，該理論是由美國著名心理學(xué)家阿爾伯特·艾利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的認(rèn)知，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是改變認(rèn)知，通過改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于自身家庭重新建立一個(gè)合理的認(rèn)知：單親家庭未必是悲哀，才華橫溢的周杰倫就是在單親家庭長大。實(shí)踐證明，比起單親家庭，家庭結(jié)構(gòu)完整但充滿了矛盾的家庭對孩子的自尊心和自信心傷害更大。

在這個(gè)過程中，可以借助德裔美國心理學(xué)家皮爾斯首創(chuàng)的“空椅子技術(shù)”，讓學(xué)生對頭腦中不合理的認(rèn)知進(jìn)行分析辯論，進(jìn)而建立起合理的認(rèn)知，打破從前不健康的防御機(jī)制，建立新的防御機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生心靈成長，成為一個(gè)心理健康的人。

四、 總結(jié)

健康的心理對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要，是學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)生幸福人生的保證。為了促進(jìn)單親家庭學(xué)生的心理健康，本文認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該從以下三方面做出努力：一是想法設(shè)法挖掘?qū)W生潛能，點(diǎn)亮學(xué)生自信，讓每個(gè)單親家庭的學(xué)生在學(xué)校都能擁有人生出彩的機(jī)會(huì)；二是營造充滿愛心的校園、班級環(huán)境，讓單親家庭學(xué)生充分感受到師之愛、同伴之愛；三是利用ABC情緒理論，幫助單親家庭學(xué)生建立積極的心理防御機(jī)制，重塑健康情緒。但是，單親家庭學(xué)生的健康成長僅靠學(xué)校一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭、社會(huì)，都應(yīng)自覺做出不懈的努力，才能更好促進(jìn)這個(gè)特殊群體的學(xué)生在健康、明朗的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)和成長。

特約編輯 袁宏舟 責(zé)任編輯 朱守鋰