改進(jìn)鉗工教法，增強(qiáng)實(shí)操趣味

楊芝建

《鉗工工藝學(xué)》是數(shù)控專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的鉗工理論知識(shí)和一定的鉗工操作技能。在以往的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是采用以教師講解為主、學(xué)生跟著教師模仿動(dòng)手的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)完相關(guān)課程后，因基礎(chǔ)不扎實(shí)，融合知識(shí)能力差，在解決實(shí)踐問題時(shí)依然無從著手。針對(duì)以上情況，筆者在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)，邊探討，邊實(shí)踐，認(rèn)為在鉗工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施趣味教學(xué)法更利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

趣味教學(xué)法是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能訓(xùn)練為核心的一種教學(xué)方式，擺脫了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)形式，它不但重視知識(shí)的傳授，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，要求教師精選教學(xué)任務(wù)提前做好準(zhǔn)備，介紹任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)講究趣味性，尊重學(xué)生的意愿。趣味教學(xué)法的特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“夠用、夠需”原則；二是課程項(xiàng)目模塊化，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的適用性和靈活性；三是每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都是以學(xué)生興趣為中心展開的；四是學(xué)生參與教學(xué)的全過程。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

筆者曾對(duì)數(shù)控學(xué)生上鉗工實(shí)訓(xùn)課的心理狀態(tài)做了幾次調(diào)查，其中65%的人感覺鉗工枯燥無味；20%的人認(rèn)為無所謂；更有5%的人懶得去做，他們認(rèn)為這根本就沒有用，是浪費(fèi)時(shí)間；只有10%的學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課稍微有點(diǎn)興趣。在鉗工教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡鉗工實(shí)訓(xùn)的原因是他們?nèi)狈δ托?、意志力不?qiáng)。為了能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)課程的趣味性，在日常教學(xué)中可采取多種趣味教學(xué)方式。

二、增強(qiáng)教學(xué)組織的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鉗工實(shí)訓(xùn)課

在教學(xué)中積極探索多種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，能從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1.教法有趣，學(xué)生輕松掌握操作技能

在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，可運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。如銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢(shì)正確與否，對(duì)銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢(shì)又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：

兩手握銼放件上，左臂小彎?rùn)M向平，

右臂縱向保平行，左手壓來右手推，

上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，

重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，

兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，

左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，

順勢(shì)收銼體前傾，接著再作下一回。

簡(jiǎn)短幾句話，把握銼、站立步位、姿勢(shì)動(dòng)作以及操作用力幾方面加以形象的概括。如有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢，用口訣進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生易記易改。

2.小組合作增趣，激發(fā)學(xué)生潛能

“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的潛能；能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)比單純的知識(shí)掌握更為重要，所以教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地探討，充分利用課堂，提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，為他們將來踏上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，做更多更長(zhǎng)遠(yuǎn)的準(zhǔn)備。

3.實(shí)操項(xiàng)目有趣，保持鉗工實(shí)訓(xùn)的新鮮感

按照書本上的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時(shí)老師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)置得有趣一些。如果學(xué)生認(rèn)為實(shí)操項(xiàng)目實(shí)用，實(shí)操過程比較有趣，絕大部分學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。例如：小榔頭、蘋果、六角螺母、配合工件等等。

三、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施的趣味性，推動(dòng)學(xué)生參與鉗工實(shí)訓(xùn)課

1.劃分小組，各盡所能

將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，可以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在鉗工技能項(xiàng)目化教學(xué)過程中，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與與互助合作。例如讓動(dòng)手操作能力、專業(yè)理論知識(shí)以及綜合能力（管理協(xié)調(diào)等能力）不等的學(xué)生組成一組，這樣便于學(xué)生相互吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于工作任務(wù)的完成，同時(shí)更有利于拓展性技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)理論知識(shí)的延伸，從而達(dá)到鉗工技能項(xiàng)目化教學(xué)的目的。分組后每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組學(xué)生的考勤，檢查任務(wù)完成的情況等。

2.確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力定為目標(biāo)，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。首先，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生提出在實(shí)訓(xùn)期間想做的項(xiàng)目，然后，任課教師把鉗工的知識(shí)要點(diǎn)穿插到項(xiàng)目中去。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并努力找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.項(xiàng)目實(shí)施，體驗(yàn)成功的喜悅

鉗工實(shí)訓(xùn)采取“分組+集中”的方式，全員互動(dòng)、共同進(jìn)步和提高。通過自己找問題和解決問題，同學(xué)們也感受到了成功的喜悅，接下來的訓(xùn)練會(huì)更有信心和干勁。大家一起分享成功，共同面對(duì)困難，逐步進(jìn)入到職業(yè)的角色之中，能培養(yǎng)出企業(yè)需要的優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)于合理的、帶有創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練步驟和工藝方法，建議小組派代表和同學(xué)們宣講，將自己的成果拿出來和全班同學(xué)分享。例如，在銼削六角螺母訓(xùn)練中，既要保證螺母相鄰邊120°角度要求，同時(shí)又要控制好各對(duì)邊高度尺寸的誤差，這對(duì)初次學(xué)習(xí)的同學(xué)們來說，是一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，而恰恰有同學(xué)經(jīng)過琢磨和反復(fù)嘗試，找到了較好的控制方法，于是，主動(dòng)向大家介紹了自己的做法。介紹的同學(xué)得到了展示的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的快樂，聽眾得到了啟發(fā)，堅(jiān)定了做好的信心。

4.完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，激發(fā)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成任務(wù)之后，按照任務(wù)分配權(quán)重對(duì)學(xué)生的工件進(jìn)行評(píng)分?？上茸尭餍〗M代表依次發(fā)言，其他小組提出或發(fā)表自己的看法，然后教師進(jìn)行總結(jié)，最后作出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)多褒獎(jiǎng)少貶低，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的興趣。

運(yùn)用“趣味教學(xué)法”極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣，教師要始終堅(jiān)持一個(gè)原則——學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)合作學(xué)習(xí)的主體。因此這就需要教師精心準(zhǔn)備，利用各種趣味方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生融入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，成為主角，從而收到良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 陳春陽