中職《Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)》教學(xué)方法之探究

井丹

當(dāng)今，我們隨意打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)各式各樣的動(dòng)畫(huà)，從Logo到廣告短片到游戲，甚至于整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作，幾乎隨處可以看到Flash動(dòng)畫(huà)的身影?；诖耍現(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)制作軟件也越來(lái)越受歡迎，很多中職學(xué)校已將Flash動(dòng)畫(huà)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如學(xué)生能夠聽(tīng)懂、看懂，但是到了真正自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候就不會(huì)……學(xué)生這種“碰釘子”的體會(huì)給了我們深刻的啟示：教師不但要“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)，真正掌握所學(xué)的知識(shí)就必須要讓他們“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么怎樣讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、激發(fā)興趣，完美上好第一節(jié)課

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。Flash動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)是精、小、靈、巧、表現(xiàn)力強(qiáng)，更有較高的欣賞價(jià)值，教學(xué)中可借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半，所以第一堂課往往非常重要。在第一次課上，教師可以準(zhǔn)備一些自己精心制作的Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞，在播放的過(guò)程中，穿插講解一些簡(jiǎn)單對(duì)象的制作，在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，樹(shù)立他們的信心，讓他們產(chǎn)生一種感覺(jué)：原來(lái)這么漂亮的作品是由這么簡(jiǎn)單的一些簡(jiǎn)單對(duì)象組合起來(lái)的，從而使他們不僅有動(dòng)力去學(xué)Flash，而且更有信心去學(xué)好Flash。

二、以學(xué)生為本，課堂高效的關(guān)鍵所在

以前的教學(xué)大都采用教師先演示，學(xué)生再操作的方式，盡管這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)快、學(xué)得輕松，但是對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)而且少了探究。因此，筆者認(rèn)為只有給予充足的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)，才能讓學(xué)生在操作過(guò)程中不斷思考、不斷摸索體驗(yàn)。

1.課前行動(dòng)，做到有備而戰(zhàn)

有了學(xué)習(xí)Flash的興趣及對(duì)教師的好感之后，教師可以利用課余時(shí)間和學(xué)生溝通交流，探討簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，指出自認(rèn)為最容易實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。之后教師把學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到群共享里，讓學(xué)生利用晚自習(xí)的上機(jī)時(shí)間自己先摸索體驗(yàn)，可以三五個(gè)人一組共同探討，也可以單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，學(xué)生可以利用微信或者QQ群將信息反饋給教師，教師要適時(shí)地收集整理學(xué)生的反饋信息，靈活細(xì)致地處理學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，然后有針對(duì)性地精心備課，把各個(gè)問(wèn)題的解決辦法都做成一個(gè)小小的幫助動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加容易地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.自己動(dòng)手，完成知識(shí)的內(nèi)化

通過(guò)課前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生基本上都有了一定的印象，或多或少都存在著一些問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)先針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題集中進(jìn)行講解，再提供教師制作的幫助動(dòng)畫(huà)給學(xué)生，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上再深入學(xué)習(xí)，以達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的。在學(xué)生自己動(dòng)手的階段，仍然會(huì)有少數(shù)學(xué)生不懂或者是無(wú)從下手，這個(gè)時(shí)候有針對(duì)性的小組輔導(dǎo)不但不會(huì)耽擱時(shí)間，而且可以清晰明了地為個(gè)別同學(xué)答疑解惑。在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師可以適時(shí)地穿插理論知識(shí)的講解，并且安排一些有代表性的實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生不但知其然更知其所以然。

在給學(xué)生提供寬闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)，齊備完整的幫助菜單是必不可少的，這樣才能讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中有章可循，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.舉一反三，探索有效的學(xué)習(xí)途徑

在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，比如剛剛講過(guò)的知識(shí)，有些學(xué)生根本就沒(méi)有記住，更別談消化和吸收。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還是停留在了表面，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例再次有針對(duì)性地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡量使學(xué)生理解實(shí)例制作過(guò)程中每一步驟的目的所在，或者還可以用其他的方式方法實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)當(dāng)前實(shí)例所用到的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解力和想象力。

在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，教師不妨和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，一起去“碰釘子”，經(jīng)歷困難和挫折，并和他們一起分析錯(cuò)因、調(diào)整思維、探索合理有效的學(xué)習(xí)途徑。從學(xué)生操作情況來(lái)看，學(xué)生在課堂上有充足的操作、思考時(shí)間，學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在自己動(dòng)手的過(guò)程中不斷探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而達(dá)到了舉一反三的教學(xué)目的。

4.自主探究，提升動(dòng)畫(huà)素養(yǎng)

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，他們對(duì)知識(shí)的追求就不僅僅停留在課本上，他們也希望做出更好的作品來(lái)，在這個(gè)時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得尤為重要。教師可以幫學(xué)生分析一些Flash動(dòng)畫(huà)作品的制作方法，比如動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的切換，片頭、片尾的制作，F(xiàn)lash MV的制作，鏡頭的切換等等。而關(guān)于場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、角色的配置等就要求學(xué)生邊動(dòng)手邊自行探究。在動(dòng)畫(huà)制作中，學(xué)生要身兼數(shù)職，包括編劇，導(dǎo)演、原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、繪景、配音等，這需要學(xué)生具備豐富的想象力，敏銳的觀察力，造型能力以及相關(guān)的背景知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的觀看、分析、模擬才能真正學(xué)會(huì)制作優(yōu)秀的Flash動(dòng)畫(huà)作品。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和整體構(gòu)思作品的能力，提升動(dòng)畫(huà)素養(yǎng)。

三、做好教學(xué)反饋，及時(shí)總結(jié)反思

教學(xué)反饋永遠(yuǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分，評(píng)析學(xué)生作業(yè)可以更好地促進(jìn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)，教師可以從中挑出問(wèn)題最多的作品和優(yōu)秀的作品來(lái)，可以先跟學(xué)生一起探討出錯(cuò)較多的作品，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有時(shí)往往是同一個(gè)問(wèn)題，這就需要教師再深入講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提供類似的實(shí)例進(jìn)行舉一反三，以達(dá)到真正掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。之后再跟學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀作品，這些作品大都很吸引人，有很多創(chuàng)新的元素在里面，教師可以鼓勵(lì)作者給全體學(xué)生演示一遍，共同學(xué)習(xí)，共同探究。但是也有個(gè)別作者因緊張或別的原因忘記了做法，教師可以要求全體學(xué)生集思廣益，紛紛探討最簡(jiǎn)單可行的制作方法，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

閑暇之余自我反思，筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的制約，教師在教學(xué)活動(dòng)中要幫助學(xué)生克服各種心理上的困難，樹(shù)立自信心，并且適時(shí)激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感與成就感。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生更多的幫助，學(xué)生“親其師必信其道”，他們才會(huì)順著教師的教學(xué)方式充分的動(dòng)起來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得格外輕松容易。教師只有不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究教學(xué)方法和策略，才能高效地成功地開(kāi)展教學(xué)輔導(dǎo)，在教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

責(zé)任編輯 朱守鋰