談如何活化教學(xué)資源

馮敏芳

摘要：課程資源雖然無處不在，然而我們系統(tǒng)地活用資源，才能使它在課程里產(chǎn)生最大的效力。首先，要充分發(fā)掘?qū)W校課程資源與人力資源。應(yīng)該從孩子身邊出發(fā)，關(guān)注學(xué)校得天獨(dú)厚的課程資源。校內(nèi)或者區(qū)域要資源共享、取長補(bǔ)短，合理利用學(xué)校人力資源。其次，積極開發(fā)社區(qū)資源。最后，還應(yīng)該靈活運(yùn)用家長資源。

關(guān)鍵詞：課程資源 整合 共享 開發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門國家課程，成為教改的重點(diǎn)突破口。同時(shí)，綜合實(shí)踐課校本課程的開發(fā)，也理所當(dāng)然地成為了其中的熱門話題之一。在開展課程的同時(shí)，我享受到了成功的喜悅的同時(shí)，也產(chǎn)生了不少困惑。相信不少老師也都有這樣的感受：開展這個(gè)課程的現(xiàn)實(shí)條件與課程的要求還是有一定的距離。理想的綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該要為學(xué)生提供豐富的教育教學(xué)資源，需要更多的人力、物力、老師需要很多的時(shí)間準(zhǔn)備。在我們的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，往往由于諸如學(xué)生人數(shù)多、師資力量不夠、校外活動(dòng)時(shí)需要的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、還有外出學(xué)生安全等問題的制約，在活動(dòng)的形式上不敢更放開地進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著課程的深入開展，要求教師的專業(yè)化程度越來越高。許多任課老師感到心有余，而力不足。我認(rèn)為，資源雖然無處不在，然而，我們系統(tǒng)地活用資源，才能使它在課程里產(chǎn)生最大的效力。

一、充分發(fā)掘?qū)W校課程資源與人力資源

（一）合理利用學(xué)校的物質(zhì)資源

我們知道，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它與研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育共同構(gòu)成我國基礎(chǔ)教育新課程體系中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這樣，就要求學(xué)校要把學(xué)生的發(fā)展置于比班級(jí)、比學(xué)校生活更廣大的社會(huì)背景當(dāng)中。學(xué)校作為一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，本身就具備了得天獨(dú)厚的、其他場所不能具備的活動(dòng)條件。小學(xué)階段的孩子，活動(dòng)能力不強(qiáng)，在他們熟悉的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)安全系數(shù)更高，而且引導(dǎo)孩子從不同的角度去研究問題，也能收到不錯(cuò)的效果。其實(shí)學(xué)校本身就是一個(gè)課程資源的寶庫。

1.充分利用學(xué)校活動(dòng)場所。學(xué)校，是孩子們平時(shí)學(xué)習(xí)、生活主要的場所。這里有安全的活動(dòng)范圍，有開闊的活動(dòng)場室。操場、教學(xué)樓、多種多樣的專用場室，只要用心發(fā)掘，都能成為得天獨(dú)厚的活動(dòng)資源。例如，在開發(fā)《認(rèn)識(shí)學(xué)?！愤@個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我們就給孩子發(fā)了一張學(xué)校的地圖。讓孩子們自己根據(jù)地圖去熟悉學(xué)校的地形，了解學(xué)校的情況。這樣一來，不僅讓孩子了解了學(xué)校各個(gè)場室的分布，更重要的是孩子學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用手中的資源（一張地圖）學(xué)會(huì)分東南西北，獨(dú)立去探索、了解一個(gè)陌生的地方，這難道不是一種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的過程的嗎？看似熟悉得不能再熟悉的地方，卻為孩子們創(chuàng)造了無限的驚喜。

2.充分利用學(xué)校的配套設(shè)施。學(xué)校除了有安全廣闊的活動(dòng)場所，作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，里面更有許多配套的設(shè)施。例如，各種教學(xué)的設(shè)備，如課桌椅、電腦、黑板、電視、投影、豐富的圖書、各式的教具。只要教師精心設(shè)計(jì)，這些也可以成為孩子們開展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)豐富的資源。例如，我們?cè)谖迥昙?jí)開展《巧除噪音》的活動(dòng)主題。教師讓孩子們關(guān)注上課時(shí)推拉桌椅發(fā)出的噪音，引導(dǎo)孩子們就消除課桌椅移動(dòng)時(shí)發(fā)出的噪音，開發(fā)了一個(gè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們興趣盎然，積極開動(dòng)腦筋，想出不同的解決方案，在課內(nèi)、課外，不斷地動(dòng)手嘗試……這些設(shè)備設(shè)施，也是綜合實(shí)踐主題活動(dòng)豐富的課程資源。

3.與學(xué)校特色活動(dòng)相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的開發(fā)是以學(xué)校的資源為基礎(chǔ)的。主題活動(dòng)的開發(fā)受條件性資源的制約。因此，把學(xué)校的特色活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)，進(jìn)行有效的整合，也是課程資源利用的一大亮點(diǎn)。比如，有的學(xué)校整合每年的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)兩大活動(dòng)，形成有序列性的綜合實(shí)踐主題，延伸為學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的效果。例如，我們把每年的藝術(shù)節(jié)與秋游活動(dòng)整合，確立了《走進(jìn)藝術(shù)世界》的主題開發(fā)方案，每年的藝術(shù)節(jié)，每個(gè)年級(jí)就可以按照這個(gè)活動(dòng)方案，進(jìn)行相應(yīng)的主題活動(dòng)，并利用秋游進(jìn)行相關(guān)的校外研究活動(dòng)。我們還每年的科技節(jié)節(jié)與春游活動(dòng)整合，確立了《奇妙的大自然》的主題開發(fā)方案，每年的科技節(jié)，每個(gè)年級(jí)就可以按照這個(gè)活動(dòng)方案，進(jìn)行相應(yīng)的主題活動(dòng)，并利用春游進(jìn)行相關(guān)的校外研究活動(dòng)。

（二）合理利用學(xué)校人力資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的另一個(gè)特點(diǎn)就是其綜合性。它與其他學(xué)科不同的就是它的涵蓋面更為廣泛。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)研究活動(dòng)，不僅改變了學(xué)生，也促使教師更新觀念、提高能力、轉(zhuǎn)變角色。課程的活動(dòng)方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致師生關(guān)系的激活。因此，靈活運(yùn)用學(xué)校的教師資源，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)的有利條件。

1.資源共享，凝聚任課教師集體智慧。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的老師對(duì)于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程熱情度不高，原因是老師本身的教學(xué)、教育任務(wù)比較多，而開發(fā)一個(gè)主題活動(dòng)，需要大量的精力與時(shí)間。因此，我們嘗試使用新的備課形式。具體是這樣要求的：每個(gè)年級(jí)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要完成兩個(gè)主題的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)年級(jí)四位綜合實(shí)踐任課老師，在小組長的協(xié)調(diào)下，每兩個(gè)老師只需承擔(dān)一個(gè)主題活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。每個(gè)活動(dòng)方案原則上要求有八個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。活動(dòng)方案必須在開學(xué)以前交到學(xué)科負(fù)責(zé)人手上。經(jīng)過學(xué)校匯總、整理，在開學(xué)時(shí)，把各年級(jí)的兩個(gè)活動(dòng)方案發(fā)到相應(yīng)的任課老師手上。這樣，每位老師手上就會(huì)有比較完善的方案，總共16課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師就可以在上課前，根據(jù)本班的實(shí)際情況或者老師的其他想法對(duì)這些方案進(jìn)行個(gè)性化修改、申報(bào)活動(dòng)支援，然后在本班進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。這樣嘗試的結(jié)果，使課程的開展有了很大的保障，同時(shí)，老師們互相分享，不斷更新，讓效果良好的活動(dòng)得以保留，效果不理想的主題被淘汰或者被重新設(shè)計(jì)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)得到了重要保證。

2.取長補(bǔ)短，尋求非任課教師跨學(xué)科合作。我們發(fā)現(xiàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師的作用在于從理論、研究程序、方法上提供一些指導(dǎo)和幫助，是學(xué)習(xí)的組織者、參與者。不論學(xué)歷多高，教學(xué)功底多么扎實(shí)，面對(duì)學(xué)生涉獵的豐富多彩的課題，教師都會(huì)感到來自學(xué)生的壓力，學(xué)生對(duì)教師的要求更高了。為此，我們多次嘗試與其他學(xué)科合作，共同開發(fā)主題。例如，我們?cè)陂_展的《民族大同，文化相容》的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，每個(gè)年級(jí)研究一個(gè)民族。分別從：民族風(fēng)俗、民族工藝、民族音樂、民族運(yùn)動(dòng)、民族美食六個(gè)方面開展主題活動(dòng)。全校老師都成為了不同主題活動(dòng)的指導(dǎo)老師。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)年級(jí)對(duì)民族文化和風(fēng)俗感興趣的同學(xué)找自己的語文老師指導(dǎo)自己開展研究活動(dòng)，而各班對(duì)民族音樂感興趣的孩子則合成一個(gè)小組找到自己年級(jí)的音樂老師作指導(dǎo)……這樣的分工，保證了孩子們能在各自的研究領(lǐng)域獲得更全面與專業(yè)的指導(dǎo)。而老師也能在自己的專業(yè)知識(shí)范疇內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)校的人力資源發(fā)揮其最大的效率。取長補(bǔ)短的人力資源安排方式，使學(xué)校的人力資源發(fā)揮了更大的效用。

三、積極開發(fā)校外資源

我們知道，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它與研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育共同構(gòu)成我國基礎(chǔ)教育新課程體系中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這樣，就要求學(xué)校要把學(xué)生的發(fā)展置于比班級(jí)、比學(xué)校生活更廣大的社會(huì)背景當(dāng)中。學(xué)習(xí)的場所需要從學(xué)校拓展至社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)。因此，在進(jìn)行主題開發(fā)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)校資源，我們還可以積極開發(fā)校外資源。

1.充分發(fā)掘社區(qū)資源。作為學(xué)校資源的一個(gè)補(bǔ)充，社區(qū)資源展示了其獨(dú)特的魅力。由于地理環(huán)境的制約，不同的社區(qū)有不同的設(shè)備與設(shè)施。這些設(shè)備與設(shè)施也可以成為孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。我嘗試開發(fā)了《我們的社區(qū)》綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)。社區(qū)里的居委會(huì)、女青會(huì)對(duì)我們的活動(dòng)給予了大力的支持。女青會(huì)作為一個(gè)社區(qū)的慈善機(jī)構(gòu)，在活動(dòng)前，特意邀請(qǐng)了他們的美國義工給我們的孩子與家長介紹他們機(jī)構(gòu)的歷史和在社區(qū)當(dāng)中的意義?；顒?dòng)時(shí)，他們開放了自己的工作場所，讓孩子們進(jìn)行自由參觀、提問，還為學(xué)生及家長印發(fā)了一些本中心的簡章和一些活動(dòng)的介紹，深受學(xué)生以及家長的歡迎。學(xué)生在活動(dòng)前對(duì)于女青會(huì)的認(rèn)知只限于能去這個(gè)地方游泳，現(xiàn)在通過參觀、看資料和家長的講解，才明白女青會(huì)的眾多功能以及它為社區(qū)有需要的家庭提供的幫助。通過對(duì)社區(qū)的研究，孩子們還為社區(qū)的發(fā)展提出了很有價(jià)值的建議。同時(shí)，孩子們也提出了一些有價(jià)值的問題，例如：別的社區(qū)是怎么樣的？社區(qū)的設(shè)備不完善可以找誰提意見，等等。星星之火可以燎原，這些一點(diǎn)一滴的發(fā)現(xiàn)與收獲，都為孩子長大后進(jìn)行獨(dú)立的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

2.因地制宜，發(fā)掘地方特色資源。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，具有嚴(yán)肅性和正統(tǒng)性，因此，它成為了學(xué)校課程建設(shè)必不可少的一部分。但是與其他課程不同，它作為國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)并實(shí)施的三級(jí)管理的課程，又充分體現(xiàn)了生成性和適應(yīng)性。不同地方與學(xué)校在實(shí)施中具有一致性，更有差異性。因此，在主題開發(fā)時(shí)，地方獨(dú)具特色的地理、人文環(huán)境，也應(yīng)該得到充分的利用。例如，在開展《走進(jìn)十香園》主題活動(dòng)時(shí)，我們就和十香園博物館攜手合作，組織學(xué)生到十香園進(jìn)行研究，探尋了嶺南畫派的重要代表人物，感受了精致的嶺南文化。

四、靈活運(yùn)用家長資源

在我們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也不應(yīng)該忽略一個(gè)重要的教育資源，那就是我們的家長。教育家孔子說：“三人行，必有我?guī)熝??！泵總€(gè)孩子背后，都有幾個(gè)家長，他們有的學(xué)識(shí)淵博，有的身懷絕技，這些，都能夠成為我們豐富的教育資源。

1.調(diào)動(dòng)家長的積極性，為課程開展提供協(xié)助。是長久以來，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)常常面臨一個(gè)教育資源不足，尤其是有限的老師不可能對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生都有充分的關(guān)注和進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，許多孩子在參觀的過程中，問題不能夠得到及時(shí)的解答，活動(dòng)沒有得到有效的指導(dǎo)，所以很多時(shí)候，參觀都是一窩蜂，看完了事。針對(duì)此情況，我們嘗試邀請(qǐng)我們的家長加入指導(dǎo)活動(dòng)的行列，在他們身上，我們有了許多意外、驚喜的發(fā)現(xiàn)。例如，三年級(jí)在進(jìn)行《我們的社區(qū)》教學(xué)時(shí)，每班邀請(qǐng)了10位協(xié)助家長。在活動(dòng)以前，首先給每位家長發(fā)出了邀請(qǐng)信，提出了指導(dǎo)的初步要求。在學(xué)生活動(dòng)前夕，我們集中了這些家長，給他們進(jìn)行了簡單的培訓(xùn)。派發(fā)了一些各個(gè)參觀點(diǎn)的資料、介紹社區(qū)的地形以及參觀的注意事項(xiàng)、統(tǒng)一了活動(dòng)的出發(fā)時(shí)間、路線與結(jié)束集合時(shí)間與地點(diǎn)……在出發(fā)前，我們把名單交給各家長，盡力保證家長能帶回自己的孩子，并其孩子成為家長與其他三位小朋友溝通的橋梁。并特意空出五分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組的孩子與協(xié)助家長交談、互相熟悉才進(jìn)行活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，由于家長事前已經(jīng)了解了要參觀的地點(diǎn)以及它們的一些資料。因此，每到一個(gè)地方，他們都能對(duì)孩子進(jìn)行簡單的說明，并且對(duì)孩子們提出來的每個(gè)問題進(jìn)行比較詳細(xì)的解答。孩子們的好奇心得到了滿足。讓家長參與到我們的教育工作中，既讓家長更加了解教育本身的含義，也讓孩子的活動(dòng)獲得了更有效的指導(dǎo)。老師、家長和學(xué)生三方都在活動(dòng)中有良好的收獲，比較好地達(dá)到了活動(dòng)的目的。

2.充分發(fā)掘家長在社會(huì)上的人際關(guān)系和行業(yè)知識(shí)，拓寬課程的活動(dòng)空間與視野。所謂“行行有狀元?！痹谖覀兊募议L中，有的家長交游廣闊，能為孩子們提供更多的活動(dòng)可能；有的家長本身就是行業(yè)的精英，可以為孩子們帶來更專業(yè)的指導(dǎo)……他們就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的資源寶庫，充分發(fā)掘他們的力量，可以給我們帶來無限驚喜。例如，有一位家長，就主動(dòng)找到老師，提出結(jié)合自己在醫(yī)院牙防組的科研工作，與我們學(xué)校結(jié)成合作關(guān)系。幫助我們的低年級(jí)孩子開展一個(gè)關(guān)于保護(hù)牙齒的綜合實(shí)踐活動(dòng)，給我們的孩子進(jìn)行專業(yè)的講座、進(jìn)行口腔的檢查、幫助孩子們?cè)诨顒?dòng)前和活動(dòng)后進(jìn)行問卷調(diào)查。任課老師則指導(dǎo)孩子們圍繞“我們的牙齒”分研究小組，幫助不同組別的孩子進(jìn)行研究活動(dòng)，并組織展示……正是有了這么豐富資源的開發(fā)，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度與廣度都得到了更大的提高。

課程資源無處不在，需要我們認(rèn)真觀察，積極主動(dòng)地進(jìn)行開發(fā)和利用，只有我們能前進(jìn)的道路漫長與曲折，希望我們?cè)谖磥砭C合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與研究工作中，取得更多的經(jīng)驗(yàn)與收獲，讓課程散發(fā)出其獨(dú)特與迷人魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

[2]廣州市教育局教學(xué)研究室廣州市義務(wù)教育新課程3-9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見（討論稿）.

[3]鐘啟泉，張華.世界課程改革趨勢研究.

[4]張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架.

[5]鐘啟泉，崔允郭，張華.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》.