創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考

楊爽

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家和社會發(fā)展的需要，黨和國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在大學生教學過程中，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與相關專業(yè)理論課程和實踐教學相融合的模式，對提高大學生綜合能力和發(fā)展力具有重要作用。本文通過自身經(jīng)歷和實踐，從在校學習階段到現(xiàn)如今高校工作崗位的不同視角，思考和解析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學方法；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0052-02

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，在建設創(chuàng)新型國家、提高民族自主創(chuàng)新能力的道路上，創(chuàng)新型人才是關鍵，高校教育是基礎，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進學生全面發(fā)展和全面成才，是各高校迫切需要解決的重大課題，也是各高校面臨的重要機遇[1-2]。作為一名高校新進教師，通過自身經(jīng)歷和實踐，從學生到教師的不同視角，深刻認識到在當代大學生教學過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)理論課程和實踐教學相融合，建立理論學習與應用結合、教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容相銜接的新體系，對提高大學生學習能力、實踐創(chuàng)新能力、持續(xù)發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x[3]。

一、回顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的育人之路

回顧學習生涯，通過新進教師入職培訓等教學活動，由學生向教師角色的轉變過程中，我們意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要在大學實踐教育中貫穿始終。在吉林大學國家級生物實驗教學示范中心的教育平臺中，我經(jīng)歷了九年本碩博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，收益頗豐。

首先，通過四年的本科學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力得到了逐步地強化和訓練。大一時伴隨理論課程的學習，通過校內外認知實習，對生物制藥產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)等進行了初步了解，激發(fā)了對相關領域專業(yè)知識的興趣。大二進行了一系列的綜合實驗，鍛煉了對交叉學科知識、技術與方法的綜合運用能力。進入大三后，“產(chǎn)、學、研”的學習概念引入到了學習生活中，同時進行了研究創(chuàng)新實驗，通過查閱文獻資料自主選擇研究題目，在指導教師協(xié)助下設計研究方案，申報創(chuàng)新實驗項目，作為項目負責人承擔了1項國家級創(chuàng)新實驗項目“化學計量學方法在乳酸乳球菌發(fā)酵工藝優(yōu)化中的應用”。培養(yǎng)了實踐創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力。

經(jīng)歷四年本科學習生活，收獲頗多，以第一作者發(fā)表SCI論文1篇，并于2009年12月作為本科生代表參加了“生物學科與環(huán)境學科的大學生創(chuàng)新實驗經(jīng)驗交流會”。通過交流與匯報工作，讓我深刻認識到“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的重要性，更讓我知道“敢想、敢做、能做、會做”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的精髓。會后的日志中曾寫道“審視與整理自己，在原有的基礎上更加努力，多與大家交流，與組員各盡其能，為以后的科研道路打下堅實的基礎?！边@也正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式給身處本科階段學生的思考和感悟，與理論知識相比，這樣的鍛煉留下的是更深刻、更長遠的影響。

在碩士和博士研究過程中，科學研究與生產(chǎn)實踐相結合的理念不斷深入。通過負責科研課題、參與校企聯(lián)合項目和生產(chǎn)實踐等活動，拓寬了知識結構，同時能夠有效結合實踐尋找解決問題的方法。在此期間，作為主要參與人參加了省級科研項目2項，橫向課題3項。以第一作者發(fā)表SCI論文5篇，參與發(fā)表SCI論文6篇，參與授權發(fā)明專利4項，實用新型專利1項，獲得了“吉林大學國家獎學金”、“精英杯學術成果獎”、“優(yōu)秀研究生”等榮譽。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的培養(yǎng)下，創(chuàng)新思維和綜合分析解決科研生產(chǎn)實際問題的能力顯著提高，得到了全方面的發(fā)展，成為了如今在高校繼續(xù)工作和發(fā)展的奠基石。

二、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方法

身為一名高校教師，深刻認知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對學生的意義，也感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)在自身學習和工作中的地位，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方法有了自己的認識和感悟。

1.激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和潛能。通過自身對創(chuàng)新實踐教育的經(jīng)歷和感受，使我們認識到激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生實踐能力、提高綜合素質的創(chuàng)新實踐教學方法，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的關鍵[4]。今后要以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新潛能為目標，利用以學生為主體，教師為指導的教學手段，將指導、啟發(fā)、討論等與實踐教學活動相結合，這是符合當代大學生認知規(guī)律的實踐教學方法。

在今后的實驗課教學過程中，首先應對學生進行是安全、環(huán)保以及實驗習慣的教育，為學生養(yǎng)成科學、良好的實驗習慣打下基礎。課前預習和考核是培養(yǎng)學生自主學習能力和激發(fā)學習興趣的有效手段，要讓學生帶著問題做實驗和進行實踐活動，能夠有效培養(yǎng)積極思考和自學能力[5]。同時，要通過自主設計創(chuàng)新實驗，讓學生在自主選題和設計方案的過程，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科研思維和能力[6]。還可以通過創(chuàng)辦校內期刊和網(wǎng)站，為學生們提供交流平臺，以促進學生的全方面發(fā)展。通過啟發(fā)、互動、探究、思考等教學方法的綜合運用，引導學生獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和潛能，推進其研究性學習以及終身學習能力。

2.授之以魚不如授之以漁。在教書育人的過程中，要將自身經(jīng)歷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式與教學實踐相結合，應用于教學和科研工作中。在教學過程中，要通過將課前預習和考核列入了教學方案中，讓學生自主學習。授課過程中要“授之以漁”，更多地教會學生如何去學習，而不是一味地要求學生去學習什么。在課后與學生進行總結和討論，增強師生互動，這能夠幫助學生加深消化理解，拓展知識面，同時要認真接受學生的反饋，對學生感興趣的方向進行延伸，讓學生們體會到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的樂趣。

3.注重學生創(chuàng)新實踐興趣的人文氛圍。授課和實踐教學過程，不僅僅是單一的教學，是使學生對科學知識和技術產(chǎn)生強烈渴望，對個人良好習慣、素養(yǎng)的主動追求的有效途徑。在日常教學中，要鼓勵學生參加科學研究，促進學生與教師的近距離交流是提高學生創(chuàng)新意識和能力的有效方式，能夠促進學生接觸和了解科技發(fā)展新動態(tài)。同時，在課余時間，我們要鼓勵與支持學生積極參加科技創(chuàng)新活動，讓學生們感受到創(chuàng)造的樂趣，鍛煉自主創(chuàng)新、堅韌不拔的毅力和品質。創(chuàng)造學術環(huán)境氛圍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中同樣重要，我們要經(jīng)常鼓勵和組織學生聆聽學術報告以及實驗技術和學術交流等活動，在校園宣傳科學家、科學先驅者的事跡等，科普的同時激發(fā)他們對科學的熱愛和探索。

強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，切實增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力是目前的重中之重[7]，在今后的教學工作中，我將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方法不斷進行探索和總結，認真思考如何引導大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。

參考文獻：

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