從繪本推廣到閱讀推廣

【摘 要】 當(dāng)前，繪本閱讀推廣在實(shí)踐層面取得了相當(dāng)大的成果。然而，社會(huì)關(guān)于繪本閱讀推廣的深層思考略顯不足，繪本閱讀推廣的理論建設(shè)亟須加強(qiáng)。文章從繪本閱讀推廣的定義、階段性、三個(gè)不同目標(biāo)指向和存在問題等方面進(jìn)行分析與探討，以期推動(dòng)繪本閱讀推廣的理論建設(shè)。

【關(guān) 鍵 詞】繪本；閱讀推廣；出版；圖書館

【作者單位】王瑋，北京大學(xué)信息管理系。

【中圖分類號(hào)】G252 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】A

繪本早在20世紀(jì)80年代就開始進(jìn)入我國(guó)兒童文學(xué)界和出版界人士的視野，不過國(guó)外繪本的引進(jìn)出版還是要到20世紀(jì)90年代。進(jìn)入21世紀(jì)，繪本開始成為兒童文學(xué)領(lǐng)域的重要研究課題，繪本市場(chǎng)也逐漸由冷轉(zhuǎn)熱，越來越多的引進(jìn)版繪本不斷刷新銷售紀(jì)錄，成為童書出版領(lǐng)域爭(zhēng)搶的“最后一塊蛋糕”。伴隨著繪本理論知識(shí)的普及和繪本出版的發(fā)展，與繪本、繪本閱讀、閱讀推廣相關(guān)的各類學(xué)術(shù)研究、公益活動(dòng)和商業(yè)活動(dòng)開始蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)了一批又一批來自各個(gè)領(lǐng)域的繪本閱讀推廣人，全社會(huì)也逐步形成了繪本閱讀推廣多元主體、合作發(fā)展的態(tài)勢(shì)。各種形式的繪本閱讀推廣活動(dòng)取得了很大的成績(jī)，也開始暴露一些問題。對(duì)此，我們需要靜下心來，對(duì)繪本閱讀推廣的基本問題進(jìn)行深入思考和梳理，推動(dòng)繪本閱讀推廣理論建設(shè)，促進(jìn)繪本閱讀推廣的健康良性發(fā)展。

一、繪本閱讀推廣的定義和范圍

1.繪本閱讀推廣的定義

繪本閱讀推廣含有三個(gè)關(guān)鍵詞：繪本、閱讀和推廣。雖然這三個(gè)詞語(yǔ)本身含義清晰，然而它們組合后的含義卻有些含混。可以明確的是，繪本閱讀推廣重在推廣，指的是一種推廣行為。然而，推廣的卻可以是繪本，也可以是閱讀（對(duì)繪本的閱讀）。繪本與繪本閱讀兩者緊密相連不可分割，因?yàn)槔L本就是用來讀的，沒有繪本哪來繪本閱讀？推廣了繪本，使讀者對(duì)繪本產(chǎn)生興趣，他們自然就會(huì)去閱讀繪本，而大力推廣閱讀，尤其是推廣讀者對(duì)繪本的閱讀，自然也會(huì)促進(jìn)繪本自身的發(fā)展。因此，我們可以給繪本閱讀推廣下這樣一個(gè)定義：繪本閱讀推廣是指各種形式對(duì)繪本或其閱讀行為的推廣。

2.繪本閱讀推廣的范圍

推廣是指一種行為，同時(shí)兼指以推廣為目的的行為或產(chǎn)生了推廣結(jié)果的行為。前者是有意識(shí)的行為，后者是無(wú)意識(shí)的結(jié)果。繪本閱讀推廣既包括在行動(dòng)之初就有意識(shí)要推廣繪本或繪本閱讀的行為，又包括那些事實(shí)上產(chǎn)生了推廣繪本或繪本閱讀結(jié)果的無(wú)意識(shí)行為。

為促進(jìn)繪本銷售的繪本出版機(jī)構(gòu)或靠繪本租借營(yíng)利的繪本館的繪本閱讀推廣行為，主要是有推廣意識(shí)的行為；為推動(dòng)兒童閱讀、踐行圖書館使命的公共圖書館的繪本閱讀推廣行為，也是有推廣意識(shí)的行為。當(dāng)然，也有很多繪本閱讀推廣行為摻雜著有意識(shí)和無(wú)意識(shí)，或完全是無(wú)意識(shí)的。比如，早期研究繪本的兒童文學(xué)界、教育界人士，一開始他們只是在學(xué)術(shù)層面發(fā)表自己的研究成果，對(duì)這種研究能否起到影響社會(huì)，能否起到推廣繪本或繪本閱讀的作用沒有過多考慮，但這種學(xué)術(shù)研究本身對(duì)繪本出版和繪本推廣確實(shí)起到十分重要的作用。

當(dāng)學(xué)術(shù)界和出版界開始意識(shí)到理論界的繪本研究能產(chǎn)生推廣效果之后，他們開始迅速行動(dòng)。一方面出版界把學(xué)術(shù)界人士納入自己的繪本閱讀推廣資源，共同進(jìn)行繪本閱讀推廣；另一方面，學(xué)術(shù)界人士自身也開始主動(dòng)參與繪本閱讀推廣。舉例來說，2006年，彭懿的《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》出版之后，兩年時(shí)間他在全國(guó)舉辦了100多場(chǎng)演講。對(duì)此，《中華讀書報(bào)》曾發(fā)表《一個(gè)人一本書和114場(chǎng)演講》[1]一文。此外，還有很多熱愛閱讀、喜歡繪本的年輕父母，他們?cè)谡搲?、博客、微博或微信上分享自己的親子閱讀體驗(yàn)，他們是沒有太多目的性的，但這種行為的結(jié)果對(duì)繪本及其閱讀起到很好的推廣作用。不過，一旦其中某些人慢慢積累起人氣，具備了影響力，他們的分享行為便有了商業(yè)價(jià)值，原先無(wú)意識(shí)的繪本閱讀推廣行為會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的繪本閱讀推廣行為。

二、繪本閱讀推廣的階段性

我國(guó)繪本閱讀推廣的發(fā)展歷史，大體來說可分為三個(gè)不同的發(fā)展階段，即從繪本推廣發(fā)展到出版推廣，繼而向閱讀推廣的方向發(fā)展。在整個(gè)出版界還未普遍將繪本看作童書出版市場(chǎng)的重要板塊來經(jīng)營(yíng)之前，某些早期接觸國(guó)外繪本的兒童文學(xué)界和童書出版界人士就已經(jīng)在不同層面進(jìn)行了繪本宣傳和推廣工作，這就是繪本推廣階段，其主要功能是培育整個(gè)社會(huì)對(duì)繪本這類兒童讀物的認(rèn)識(shí)，為繪本出版和實(shí)現(xiàn)銷售創(chuàng)造條件。待繪本市場(chǎng)逐步發(fā)展成熟，出版繪本就從“賠錢”進(jìn)入到“收獲”的階段，越來越多的出版機(jī)構(gòu)投身到繪本出版和閱讀推廣的大潮中，出版界成為繪本閱讀推廣的主導(dǎo)型力量，這就是出版推廣階段。在繪本出版已經(jīng)相當(dāng)成熟，繪本產(chǎn)品足夠豐富以后，“造繪本”已經(jīng)不是首要任務(wù)，繪本閱讀推廣的重點(diǎn)要從出版層面過渡到閱讀層面，進(jìn)入閱讀推廣階段。這一時(shí)期繪本閱讀推廣的主體逐漸過渡到公共圖書館、繪本館、學(xué)校和其他閱讀推廣機(jī)構(gòu)。

需要說明的是，這三個(gè)階段的劃分只是表明不同歷史階段下，繪本閱讀推廣工作突出的不同側(cè)重點(diǎn)，并不是說閱讀推廣階段就完全沒有繪本推廣和出版推廣了，只是說在閱讀推廣階段，繪本推廣和出版推廣已不占據(jù)主導(dǎo)地位。

三、繪本閱讀推廣的不同目標(biāo)指向

繪本閱讀推廣離不開繪本，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)和理解可以有不同的角度，因此，繪本閱讀推廣可以有三種不同的目標(biāo)指向：內(nèi)容指向、產(chǎn)品指向和消費(fèi)指向。

1.內(nèi)容指向

內(nèi)容指向的繪本閱讀推廣，側(cè)重于從繪本的內(nèi)容角度解讀和推廣繪本，認(rèn)為繪本是圖畫與文字相結(jié)合的一種綜合性藝術(shù)形式，是文學(xué)與藝術(shù)的融合。雖然社會(huì)上對(duì)圖畫和文字孰輕孰重存在不同的說法，但大家都認(rèn)可圖畫、文字和故事是繪本的靈魂。美國(guó)插畫家尤里·舒爾維茲認(rèn)為：“一本真正的圖畫書，主要或全部用圖畫講故事。在需要文字的場(chǎng)合，文字只起輔助作用。只有當(dāng)圖畫無(wú)法表現(xiàn)時(shí)，才需要用文字來講述。”[2]當(dāng)然，兒童文學(xué)理論界更偏向于強(qiáng)調(diào)繪本的文學(xué)性。朱自強(qiáng)教授說：“圖畫書是從文學(xué)的插圖發(fā)展起來的，天生具有表現(xiàn)文學(xué)世界的功能和屬性。絕大多數(shù)圖畫書都有一個(gè)故事。在這樣的圖畫書中，‘故事是高高在上的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)著文字和圖畫，因此，圖畫書的功能指向是‘文學(xué)。即使是《雪人》（雷蒙·布力格）、《雨傘》（太田大八）、《流浪狗之歌》（嘉貝麗·文生）這樣的經(jīng)典無(wú)字圖畫書，也是沒有先在的故事，就沒有那些圖畫?！盵3]

內(nèi)容指向的繪本閱讀推廣以兒童文學(xué)理論界為主要代表。目前國(guó)內(nèi)外兒童文學(xué)理論界普遍把繪本納入兒童文學(xué)研究體系。國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)理論界不少專家都出版了有關(guān)繪本的專著，彭懿編著《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》、陳暉著《圖畫書的講讀藝術(shù)》、朱自強(qiáng)著《親近圖畫書》、方衛(wèi)平著《享受圖畫書：圖畫書的藝術(shù)與鑒賞》等。2001年，新蕾出版社出版《中國(guó)兒童文學(xué)5人談》，邀請(qǐng)中國(guó)兒童文學(xué)界五位著名的學(xué)者、作家梅子涵、方衛(wèi)平、朱自強(qiáng)、彭懿、曹文軒等，就當(dāng)前兒童文學(xué)理論及創(chuàng)作的現(xiàn)狀進(jìn)行深入討論。該書涉及十二個(gè)議題，其中第二個(gè)就是“關(guān)于圖畫書”，幾位專家普遍認(rèn)為“發(fā)展圖畫書會(huì)成為21世紀(jì)中國(guó)的努力”。自那時(shí)起，梅子涵、朱自強(qiáng)、彭懿等就長(zhǎng)期活躍在繪本閱讀推廣的第一線。

正如方衛(wèi)平所說，“廣義的圖畫書包括各類含有插圖的童書，而狹義的圖畫書則主要指由圖畫與文字共同講述一個(gè)完整故事的圖書。”[4]當(dāng)前，內(nèi)容指向的繪本閱讀推廣所推廣的繪本主要是狹義繪本，而繪本出版市場(chǎng)中的繪本實(shí)際上是廣義繪本。

2.產(chǎn)品指向

產(chǎn)品指向的繪本閱讀推廣，側(cè)重于從繪本的產(chǎn)品角度解讀和推廣繪本，把繪本看作出版產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，為促進(jìn)產(chǎn)品的銷售而進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)。

繪本在中國(guó)大陸是一個(gè)全新的市場(chǎng)，在消費(fèi)者還不清楚繪本是什么的時(shí)候，需要相關(guān)單位通過宣傳推廣繪本，創(chuàng)造和激發(fā)消費(fèi)者的閱讀需求。在投入新產(chǎn)品時(shí)，為減少出版風(fēng)險(xiǎn)，出版界優(yōu)先選擇引進(jìn)國(guó)際上享有盛譽(yù)的繪本進(jìn)行出版，早期引進(jìn)出版的大多是獲獎(jiǎng)繪本和大師繪本。這些繪本在國(guó)際上積累了豐富的宣傳資源和銷售業(yè)績(jī)，容易被我國(guó)市場(chǎng)接受，它們也是繪本理論界熱衷研究和推廣的對(duì)象。2006年，彭懿的《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》，從幾千種在世界兒童文學(xué)舞臺(tái)上享有盛譽(yù)的繪本中挑選出 100 多種進(jìn)行深入解讀，既具有理論性，又極具資料性。正如該書責(zé)任編輯所說，“這本書，于初入門的讀者來說是一本閱讀手冊(cè)，于發(fā)燒友來說是一本淘書指南，于出版社來說是一份絕佳的版權(quán)引進(jìn)參考目錄。”[5]

然而，隨著繪本出版的進(jìn)一步發(fā)展，消費(fèi)者的繪本閱讀需求已被點(diǎn)燃，面對(duì)巨大的繪本市場(chǎng)和有限的優(yōu)秀繪本資源，出版社將目光轉(zhuǎn)移到更大的繪本范圍，而不再局限于狹義繪本。對(duì)生產(chǎn)者來說，只要產(chǎn)品能夠滿足消費(fèi)者的需求，就有生產(chǎn)和推廣的價(jià)值。這時(shí)，產(chǎn)品指向的繪本閱讀推廣不再過多強(qiáng)調(diào)繪本的狹義屬性，而是把推廣重點(diǎn)放在消費(fèi)者的多樣化閱讀需求上，賦予繪本更多的教育功能。

3.閱讀指向

閱讀指向的繪本閱讀推廣，側(cè)重于從繪本的使用角度解讀和推廣繪本，把繪本看作兒童閱讀的載體，強(qiáng)調(diào)繪本閱讀對(duì)兒童的重要意義，主要以公共圖書館為代表。公共圖書館是傳播教育、文化和信息的一支有生力量，其使命包括養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣。由于相較其他兒童讀物，繪本能充分運(yùn)用圖畫的表現(xiàn)力，輔以精練的文字，力求生動(dòng)形象、立體開放地表達(dá)故事內(nèi)容，更適合低幼兒童，大字不識(shí)的嬰幼兒也可以在父母的陪伴下開啟閱讀之旅，因而被稱為“孩子人生的第一本書”。同時(shí)，真正優(yōu)秀的繪本是尊重兒童心理特點(diǎn)創(chuàng)作的，具有豐富的文學(xué)性、藝術(shù)性，能夠滿足兒童的好奇心和求知欲，兒童在繪本閱讀中能夠體驗(yàn)到快樂，也能獲得心靈的成長(zhǎng)。因此，公共圖書館界把繪本閱讀推廣當(dāng)作培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣、踐行公共圖書館使命的重要工作。早在2006 年，廣州圖書館就啟動(dòng)了繪本閱讀推廣活動(dòng)。推廣活動(dòng)包括學(xué)術(shù)課題研究、親子讀書會(huì)、手工繪本制作、繪本故事講述大賽等各類形式，取得了很好的社會(huì)效益。在中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)的積極推動(dòng)下，全國(guó)公共圖書館系統(tǒng)已充分認(rèn)識(shí)到繪本閱讀推廣的重要性，各種理論研究和實(shí)踐活動(dòng)都已開始充分展開。這種目標(biāo)指向的繪本閱讀推廣雖然借助的是繪本，但最終目標(biāo)落實(shí)在閱讀推廣上，是要借繪本閱讀培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，因此其所指的繪本也不局限于狹義繪本的范圍。

綜上，第一種目標(biāo)指向的繪本閱讀推廣重在繪本的創(chuàng)作和研究，第二種目標(biāo)指向的繪本閱讀推廣重在繪本的生產(chǎn)和銷售，第三種目標(biāo)指向的繪本閱讀推廣重在繪本的消費(fèi)（閱讀）。

四、繪本閱讀推廣存在的問題

1.地區(qū)發(fā)展不平衡

由于繪本的生產(chǎn)成本較高，其價(jià)格一直居高不下。因此，繪本自引進(jìn)出版，其銷售的主要區(qū)域就是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的一線、二線城市，出版社組織的繪本閱讀推廣活動(dòng)也以這些地區(qū)為主。很多偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的孩子沒有購(gòu)買和閱讀繪本的機(jī)會(huì)。我們?cè)诶L本閱讀推廣過程中，要注意不能“一刀切”。在繪本發(fā)展比較成熟的大中城市，面對(duì)已經(jīng)具備豐富繪本理論知識(shí)和多年繪本親子共讀經(jīng)歷的父母，我們不需要再反復(fù)重申繪本的意義和作用，而是應(yīng)該“去功利化”——引導(dǎo)父母把關(guān)注點(diǎn)從繪本身上轉(zhuǎn)移到兒童身上，繪本閱讀的最終目的要回歸到兒童發(fā)展上。而在繪本發(fā)展十分欠缺的地區(qū)，則要通過各種方式促進(jìn)繪本知識(shí)的普及，提高當(dāng)?shù)卣麄鞑块T、教育部門、文化部門的重視程度，想方設(shè)法集全社會(huì)之力增加公共圖書館和學(xué)校圖書館的繪本館藏。如舉辦各類教師培訓(xùn)和家長(zhǎng)培訓(xùn)，介紹繪本是什么、繪本對(duì)兒童有怎樣的意義、繪本應(yīng)該怎么讀等。

2.過度強(qiáng)調(diào)教育功能

繪本教育功能被夸大是繪本閱讀推廣中比較常見的現(xiàn)象。我們?yōu)g覽有關(guān)繪本閱讀推廣的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分繪本都提及可以提高兒童觀察力、想象力、理解力、思維能力，提高兒童語(yǔ)言能力、審美能力等。為了迎合父母的心理，促進(jìn)繪本銷售，出版社不斷開拓繪本的多種功能，近幾年還出現(xiàn)了不少藝術(shù)啟蒙類繪本、自然繪本、數(shù)學(xué)繪本、性教育繪本等。不少城市的小學(xué)和幼兒園把繪本納入課堂教學(xué)或課后閱讀范圍，幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也把繪本作為重要資源，如美術(shù)教育機(jī)構(gòu)、音樂教育機(jī)構(gòu)、戲劇教育機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)等都把繪本納入其教學(xué)體系，還有特殊兒童教育機(jī)構(gòu)也利用繪本輔助兒童康復(fù)。繪本的確具有一定的教育功能，但是其教育功能的實(shí)現(xiàn)是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，兒童在閱讀繪本的過程中（以親子共讀的形式為主）體驗(yàn)到樂趣，才能激發(fā)出閱讀興趣，才有可能最大限度地吸納繪本中的有益養(yǎng)分。

繪本對(duì)兒童閱讀興趣的養(yǎng)成才是繪本閱讀推廣最根本的意義。有了閱讀興趣，才會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能使閱讀能力在不斷的閱讀中得到培養(yǎng)，從而潛移默化地得到其他方面的成長(zhǎng)。因此，繪本閱讀推廣界在具體的繪本閱讀推廣活動(dòng)中一定要注意把握尺度，在宣傳繪本多元價(jià)值的同時(shí)，要不斷重申繪本的本質(zhì)特征和核心價(jià)值，把繪本對(duì)閱讀的意義放在首要位置。

五、結(jié)語(yǔ)

繪本作為一個(gè)全新的概念、一種全新的圖書形態(tài)，是格外需要通過推廣來促進(jìn)傳播的。然而，從發(fā)展的眼光來看，繪本閱讀推廣終究有走向平淡的一天。那時(shí)，不是不再有繪本閱讀推廣，而是將繪本閱讀推廣變成一種常態(tài)，不需要再大張旗鼓地吆喝。對(duì)待繪本，我們的心態(tài)也變得平和。繪本只是兒童讀物的一種，就好比某種食物再有營(yíng)養(yǎng)，我們也不能永遠(yuǎn)只吃那一種一樣，繪本再好也不能替代其他兒童讀物。對(duì)待閱讀，我們的心態(tài)也同樣需要變得平和。古人說，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。閱讀固然是好，但閱讀也絕不是我們?nèi)松娜俊?/p>

繪本閱讀推廣，我們?nèi)杂泻荛L(zhǎng)的路要走，很多的事要做。很多時(shí)候“功夫在詩(shī)外”，繪本閱讀推廣需要推廣繪本、推廣閱讀，但我們不能忘記，落腳點(diǎn)是我們的兒童，為的是兒童全面健康的發(fā)展。

|參考文獻(xiàn)|

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