高職行業(yè)英語引入公共英語教學(xué)的探索

黃佳楠

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。高職高專英語教學(xué)推出“行業(yè)英語”的新概念，在目前高職高專院校現(xiàn)有的公共英語課上一步一步地引入行業(yè)英語的教學(xué)，充分體現(xiàn)了“實用為主、夠用為度”的教學(xué)原則。同時，行業(yè)英語的推行，也為高職高專院校的英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，本文將探索行業(yè)英語在高職高專院校的有效推行。

一、公共英語與行業(yè)英語的含義

（一）關(guān)于公共英語

English for General Purpose（其縮寫為EGP），是公共英語的英語名稱。一般指英語口語和聽、說、讀、寫、譯等基本技能。公共英語的主要目的是增強運用語言的技能，對于學(xué)習(xí)者來說，是用作一種交流的工具或者為了通過考試。公共英語只提供了英語語言中的共核部分，即大多數(shù)人所使用的那一部分語言。

（二）關(guān)于行業(yè)英語

English for Special/Specific Purposes（其縮寫為ESP），是行業(yè)英語的英語名稱。行業(yè)英語常與某一特定學(xué)科和職業(yè)緊密相關(guān)，是為滿足相關(guān)專業(yè)或職業(yè)需求而開設(shè)的具有很強實用性和針對的英語技能提升課程，例如旅游英語（Tourism English），外貿(mào)英語（Foreign Trade English），商務(wù)英語（Business English），工程英語（Engineering English），等等。行業(yè)英語是我國高等職業(yè)教育英語教學(xué)改革中所提出的“新概念”，旨在運用簡單易懂的英語來表述不同專業(yè)領(lǐng)域中的行業(yè)用語，打開了學(xué)習(xí)改專業(yè)領(lǐng)域中的一扇新的窗戶，幫助學(xué)習(xí)者用英語去學(xué)習(xí)更多專業(yè)的行業(yè)知識。行業(yè)英語的學(xué)生者學(xué)習(xí)英語的目的是把英語作為一種手段或工具來學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

顯然，行業(yè)英語不但是英語語言教學(xué)的一個分支學(xué)科，且行業(yè)英語是一種教學(xué)途徑，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)、將從事的行業(yè)來確定教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容及方法。行業(yè)英語還是一種多元化的教學(xué)理念，不同地區(qū)、不同文化、不同政策下會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的多元性，在專業(yè)的行業(yè)知識上面覆蓋英語文化，使行業(yè)英語教學(xué)趨于多元化。

二、公共英語與行業(yè)英語相結(jié)合的必要性

（一）符合高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀需求

在高等職業(yè)教育的英語課堂中，英語學(xué)習(xí)不再是對單詞、句子理解的延伸，將會是把英語與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合起來，從而做到“學(xué)以致用”，這才是高等職業(yè)教育英語教學(xué)的主要目的?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提到：“高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力”。將行業(yè)英語引入到高職英語課堂學(xué)習(xí)中，這是我國高等職業(yè)教育英語改革的必然趨勢。然而，從目前來看，英語學(xué)習(xí)仍然是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況

高職高專學(xué)生錄取的分?jǐn)?shù)線偏低，其中還包括職高畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，大部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，對于英語學(xué)習(xí)不感興趣。再者，高職高專的英語教學(xué)知識點與初高中的英語學(xué)習(xí)類同，對于重復(fù)的講解更使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，與此同時，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語跟自己的所學(xué)的專業(yè)沒有太大的關(guān)聯(lián)，且對自己以后的就業(yè)沒有幫助。

2.教材應(yīng)用情況

目前，高職院校所采用的英語課程教材大多數(shù)是沿用普通高校的課程開發(fā)方法，重視語言知識的學(xué)習(xí)。以《實用英語》這本教材為例，該課本的選材偏向注重社會熱點問題，從社會、人文、科技、自然、經(jīng)濟(jì)到生活。這些選材雖然大部分盡量貼近生活現(xiàn)實，但是話題跳躍大，缺乏連貫性和邏輯性，知識點分散，重點不夠突出。大部分高職院校所采用的英語教材與學(xué)生所學(xué)行業(yè)的結(jié)合度不夠。由于每個行業(yè)的具體需求都不一樣，普遍教材難以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。

3.教師的教學(xué)情況

由于高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教師在上課的時候常常出現(xiàn)唱“獨角戲”的情況，這也讓教師在上課的時候缺乏積極性。再加上教師的教學(xué)任務(wù)重，上課課時多，沒有時間精力去開展新的教學(xué)方式。年輕教師缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗，難以將行業(yè)知識結(jié)合到英語教學(xué)中去。大多數(shù)的教師都采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動中沒有體現(xiàn)學(xué)生將所從事行業(yè)的職業(yè)特色，也缺乏以“能力為本”的教學(xué)理念。

（二）符合社會發(fā)展對人才的需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，全球化進(jìn)程的加快，各行業(yè)對于英語的需求也不斷提高，不同的行業(yè)，對于英語技能的要求也迥然不同。2005年，中國社會調(diào)查所在北京、上海、廣州、濟(jì)南、西安、哈爾濱、武漢、蕭山等八個城市進(jìn)行的一次全國英語培訓(xùn)市場的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，93.6%的被訪者認(rèn)為，今后英語培訓(xùn)影響應(yīng)用英語發(fā)展；84.7%的被訪者認(rèn)為，企業(yè)對員工的英語要求應(yīng)具備口語交流能力和讀寫能力。將英語應(yīng)用到行業(yè)需求中是目前社會對人才的需求，高職高專院校英語教學(xué)應(yīng)以“實用為主”的導(dǎo)向出發(fā)，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求，重新定位高職高專英語教學(xué)。

九年義務(wù)教育的成功實行，師范院校的不斷壯大，讓我國中小學(xué)英語教學(xué)有著快速的發(fā)展。大量的、擁有著高學(xué)歷的英語師范畢業(yè)生加入到中小學(xué)英語教師的隊伍當(dāng)中，基礎(chǔ)英語教育在多地已經(jīng)提早到小學(xué)一年級便開始學(xué)習(xí)，甚至發(fā)達(dá)的地區(qū)在幼兒園期間便進(jìn)行英語的教學(xué)。中小學(xué)英語教育的快速發(fā)展讓高中畢業(yè)生的英語水平有了很大的提升，這也為高職高專院校進(jìn)行行業(yè)英語的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。章振邦教授曾明確提出：“需要對我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)”。有著中小學(xué)英語教育作為基礎(chǔ)，高職高專的英語教學(xué)便可結(jié)合著學(xué)生的行業(yè)進(jìn)行提升。

三、公共英語引入行業(yè)英語的教學(xué)建議

我國高職高專英語教育主要是采取以課本知識為主的教學(xué)方式，考查方式以等級考試的方式為主，缺乏實用性，與社會需求相脫節(jié)，高職畢業(yè)生英語水平不如本科生，又缺乏工作中實用的英語知識。教育部高教司于2000年頒布實施了針對高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，明確提出了高職英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步脫離本科教學(xué)的模式，把“培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語語言去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動的能力”作為最終目標(biāo)。將行業(yè)的專業(yè)知識與英語緊密結(jié)合起來，并在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，根據(jù)不同的崗位需求，制定不同的教學(xué)計劃，等等。行業(yè)英語的教學(xué)面臨著多方面的需求。

（一）聯(lián)系實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)

首先，教學(xué)目標(biāo)要實事求是。許多高職高專院校在制定行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)時，往往與公共英語的教學(xué)目標(biāo)混淆在一起，把教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力上面去。加上對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)需求的研究不夠深入，在制定行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)時，常常與實際情況相脫離。高職高專院校應(yīng)遵循“實用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)水平、專業(yè)發(fā)展的要求和崗位需求等元素，制定符合該校實際情況、與其相應(yīng)能力要求的目標(biāo)。

其次，教學(xué)目標(biāo)中需明確與學(xué)生將從事的職業(yè)相關(guān)的英語能力和技能的培養(yǎng)，重點突出一到兩個方面，有所側(cè)重。行業(yè)英語的教學(xué)是為了提高行業(yè)發(fā)展和崗位技能能力而服務(wù)，滿足學(xué)生的實際需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。如涉外旅游專業(yè)學(xué)生需具備良好的日常英語交際能力，能與外國游客進(jìn)行情感的交流和溝通，這也是該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求。針對該專業(yè)，應(yīng)注重口語和聽力技能的培訓(xùn)。

國家可以指定統(tǒng)一的行業(yè)英語的教學(xué)大綱，根據(jù)不同領(lǐng)域、學(xué)科的性質(zhì)，確立行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)及評估、考核辦法。進(jìn)一步明確教學(xué)者、學(xué)習(xí)者的目的性、方向性，激勵行業(yè)英語在中國的蓬勃發(fā)展。有著明確的教學(xué)大綱，教師在進(jìn)行教授課程時，能最大化地去滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性強，學(xué)習(xí)壓力相對減少，亦可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）構(gòu)建一支高質(zhì)量的師資團(tuán)隊，提升教學(xué)質(zhì)量

行業(yè)英語的推進(jìn)，對高職高專英語教師來說，面臨著角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。把行業(yè)英語引進(jìn)到英語教學(xué)中，教師角色從原來傳統(tǒng)的公共英語教師慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)英語教師，教授的課程不再是單純地傳授給學(xué)生必備的英語語言知識，訓(xùn)練基本的英語技能，而是講解類似汽車英語、旅游英語、醫(yī)護(hù)英語、計算機英語等當(dāng)中的一門或者多門課程。而教師的工作也從選材廣泛、教學(xué)內(nèi)容單純轉(zhuǎn)為以行業(yè)知識內(nèi)容為主，熟練運用該專業(yè)的知識和技能，培養(yǎng)能夠在職場中運用英語進(jìn)行信息交流和溝通的實用型、復(fù)合型人才。行業(yè)英語教師不但需要具備良好的英語基礎(chǔ)，還要擁有充足的相關(guān)行業(yè)理論知識、業(yè)務(wù)能力和實踐經(jīng)驗，了解并熟悉該行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，對于行業(yè)的關(guān)鍵領(lǐng)域有較為深入的研究和比較系統(tǒng)的理解。

擁有著一支高素質(zhì)的行業(yè)英語的教師隊伍是行業(yè)英語順利實施的保障。學(xué)校應(yīng)鼓勵英語教師與專業(yè)課的教師成立課程組，各盡其能，互幫互助。英語教師應(yīng)向?qū)I(yè)課教師多請教專業(yè)知識，了解該專業(yè)的崗位需求，專業(yè)課教師向英語教師學(xué)習(xí)一些英語教學(xué)法，提高自身的英語表達(dá)能力。此外，英語教師可以參加崗前培訓(xùn)，通過自學(xué)、聽課、進(jìn)修等方式，進(jìn)一步了解學(xué)校的主要專業(yè)課程的相關(guān)知識，盡快地適應(yīng)行業(yè)英語教學(xué)的要求。

（三）采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在公共英語中引進(jìn)行業(yè)英語，如果采用“填鴨式”的教學(xué)方式逐字逐句地按照課本精講，把課本內(nèi)容翻譯為中文意思，必然會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，對正常的教學(xué)工作產(chǎn)生不利的影響，也影響著教學(xué)質(zhì)量。采用情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動，已達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

行業(yè)英語的教學(xué)課堂中，應(yīng)“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)活動，教師需采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如采用CLIL（Content and Language Integrated Learning）教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即“內(nèi)容與語言相結(jié)合”教學(xué)法，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，用英語作為教學(xué)語言，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但獲得專業(yè)知識，而且提高了運用英語語言的能力。這種教學(xué)方法對英語教師的要求更高，但也有助于提高教師的個人素質(zhì)，有利于其職業(yè)發(fā)展。如果教師單單掌握英語知識是無法滿足教授行業(yè)英語這門課的，所以，教師需加強對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)的英語名詞，還應(yīng)與專業(yè)課的教師多溝通、多交流。

（四）重視和加強行業(yè)英語課程的開發(fā)

目前，在我國高職高專院校中，采用行業(yè)英語教材存在著不少問題，出現(xiàn)了對教材定位不明確、編寫教材的理念不明確、教材內(nèi)容陳舊、對于職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計不充分等問題。這些問題的出現(xiàn)，沒能體現(xiàn)行業(yè)英語教學(xué)的特殊性和應(yīng)用性。

行業(yè)英語教材的開發(fā)，應(yīng)貼近行業(yè)需求，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)緊貼著行業(yè)的實際情況，以職業(yè)能力導(dǎo)向為原則，在教材建設(shè)中將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為核心開展教材編寫工作，確保教材的選材、編排、活動設(shè)計有利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生通過行業(yè)英語的學(xué)習(xí)具備勝任該行業(yè)工作需要的通用語言知識與能力。在進(jìn)行教材內(nèi)容選材時，應(yīng)考慮該行業(yè)崗位對英語技能的需求，也需追隨時代發(fā)展的腳步，反映出該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

明確教材定位，充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。行業(yè)企業(yè)對員工職業(yè)能力的要求，是確定行業(yè)英語教材內(nèi)容、編排體例與活動設(shè)計的重要依據(jù)。不同的行業(yè)對英語技能的需求不一致，在教材編寫的過程當(dāng)中，可以著重注重一兩個方面技能的培養(yǎng)。通過調(diào)研，對于聽、說技能要求較高的有酒店服務(wù)、涉外旅游等服務(wù)性行業(yè)；而汽車維修、機械設(shè)計等行業(yè)則是對讀、寫技能要求較高。

在教材的設(shè)計中，應(yīng)了解高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教材排版應(yīng)圖文并茂，加上視頻、音頻等多媒體手段，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高行業(yè)英語的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在公共英語中一步步地引入行業(yè)英語，再全都轉(zhuǎn)向行業(yè)英語的教學(xué)模式，是我國高職高專院校未來發(fā)展的必然趨勢，但這也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這需要基礎(chǔ)英語教師與專業(yè)課教師緊密結(jié)合，互相合作，還需要高職高專院校校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。行業(yè)英語的出現(xiàn)，為高職高專院校的英語教學(xué)開辟了新的局面，隨之接踵而來的新問題的出現(xiàn)，這是必然現(xiàn)象，我們需積極地面對這些問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，科學(xué)技術(shù)一體化，文化多樣化時代的到來，行業(yè)英語必將成為成人英語教學(xué)的主體。在高職高專院校中開展行業(yè)英語教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)語言英語能力，幫助高職高專畢業(yè)生在工作崗位上，能夠充分發(fā)揮自我的潛能。行業(yè)英語的開展，離不開行業(yè)英語教師。高職高專院校應(yīng)幫助學(xué)校英語教師的行業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓教師在教學(xué)中探索與行業(yè)相關(guān)的新教學(xué)模式，從單一的英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的“雙師型”教師。

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責(zé)任編輯 何麗華