大學(xué)語文課堂中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的辦法

于越

【摘 要】口語表達(dá)能力對任何一個(gè)人來說都十分重要，人與人之間的交流溝通大多是通過語言表達(dá)進(jìn)行的。因此，良好的語言表達(dá)能力可以使我們更好的展示自己，為周圍人帶來更多的歡樂，獲得別人的認(rèn)同和贊賞，在人群中脫穎而出。對于大學(xué)生而言，要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，提高自己的綜合競爭力，就必須掌握語言技巧，提升自己的語言表達(dá)能力。

因此，在本文的調(diào)查研究當(dāng)中，筆者將重點(diǎn)研究對象放在當(dāng)代大學(xué)生的口語表達(dá)能力現(xiàn)狀上面，通過大量的文獻(xiàn)閱讀初步了解了口語表達(dá)能力的重要性，同時(shí)，筆者還為大學(xué)語文教師提供了有效提高大學(xué)生口語表達(dá)能力的方法措施，希望在日后的大學(xué)語文課堂當(dāng)中，大學(xué)語文教師可以為大學(xué)生提供更多的口語表達(dá)訓(xùn)練空間，不斷提高他們的口語表達(dá)能力，使他們在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步，贏得先機(jī)。

【關(guān)鍵詞】口語表達(dá)；提高能力；大學(xué)語文；課堂教學(xué)

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，來自社會(huì)和工作上的競爭壓力越來越大，如果不具備優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，大學(xué)生很有可能在激烈的市場競爭中被淘汰，找不到合適的工作。因此，在大學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中，語文教室有必要將課程重點(diǎn)放在如何提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力上面，為他們提供相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助大學(xué)生有效提高自己的口語表達(dá)能力。只有這樣，在大學(xué)生面對市場競爭的時(shí)候，才有可能做大胸有成竹。

然而，在我們的調(diào)查研究當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)的高校語文課堂來說，語文教師更傾向于將大學(xué)語文課堂打造成為文學(xué)鑒賞課，這雖然可以在一定程度上提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，然而，卻不利于大學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，在本文的論述內(nèi)容當(dāng)中，筆者將重點(diǎn)研究對象放在當(dāng)代大學(xué)語文課堂如何提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力上面，初步分析了當(dāng)代大學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀，并給出了提高大學(xué)生口語表達(dá)能力的方法措施。

一、當(dāng)代大學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀

我國的教育系統(tǒng)歷史悠久，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子孟子等一系列杰出的先人就奠定了我國教育的基調(diào)?？梢哉f，這種傳統(tǒng)的教育理念可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們形成良好的價(jià)值觀和世界觀。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念卻不利于大學(xué)生口語表達(dá)能力的提高[1]。一般來說，傳統(tǒng)的語文課堂將文學(xué)知識閱讀鑒賞作為教學(xué)的首要任務(wù)，大學(xué)語文教師更偏重于學(xué)生的文字表達(dá)能力，而不是口語表達(dá)能力。因此，這種教學(xué)模式限制了當(dāng)代大學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

在國內(nèi)的大學(xué)課堂上，隨處可見的都是教師在講臺上滔滔不絕，而大學(xué)生在下面聆聽記錄，學(xué)生并沒有真正的參與到課堂的內(nèi)容當(dāng)中，這種聽課模式不利于學(xué)生自主能力的開發(fā)。對于大學(xué)語文課堂來說，大學(xué)生往往處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，在課堂筆記記錄的過程中，或許大學(xué)生的文字表述能力得到了提高，但口語表達(dá)能力卻沒有任何變化[2]。

除此之外，每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)都有所不同，而在大學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，語文教師并沒有做到因材施教，相反，教師授課的內(nèi)容是大同小異的，這樣一來，原本口語表達(dá)能力較強(qiáng)，心理素質(zhì)較好的學(xué)生獲得了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，口語表達(dá)能力會(huì)越來越好。而對于那些原本口語表達(dá)能力有限，性格又較為羞澀的學(xué)生而言，他們不敢當(dāng)眾發(fā)言，心理素質(zhì)不好，因而，在語文課堂上，他們也沒有可以提高自身口語表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，逐漸形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

二、提高當(dāng)代大學(xué)生口語表達(dá)能力的重要意義

可以說，無論是對于當(dāng)代大學(xué)生來說，還是對于社會(huì)人士來說，口語表達(dá)能力是十分重要的，一個(gè)懂得說話技巧的人往往可以在眾多人才中脫穎而出，成為焦點(diǎn)，因此，在大學(xué)語文課堂上，語文教師應(yīng)該努力提供當(dāng)代大學(xué)生的口語表達(dá)能力，為他們營造良好的課堂環(huán)境。從古至今，口語表達(dá)能力好的人都可以及時(shí)化解尷尬，為周圍的人帶去歡笑。

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人與人之間的主要交流模式就是語言，我們通過與語言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，因而，良好的口語表達(dá)能力可以準(zhǔn)確清晰的傳達(dá)說話者所要傳遞的信息，同時(shí)，也可以避免他人的誤解[3]。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在同樣的語境當(dāng)中，不同的人可能通過不同的語言表達(dá)形式傳遞給聆聽者不同的感受，可能他們的初衷是一樣的，但口語表達(dá)能力好，懂得語言的魅力的人就可以說出讓人舒服的話語。無論是在大學(xué)生參加面試的時(shí)候，還是在日后的工作當(dāng)中，口語表達(dá)能力都在一定程度上決定了一個(gè)人的前途和命運(yùn)。

在我國的語言文化當(dāng)中，“沉默是金”曾被很多人追捧，然而，我們要知道的是，這句話是用在不同的語境當(dāng)中的[4]。在某些特殊的場合，少說話或不說話的人往往會(huì)得到周圍人的贊賞或認(rèn)同，然而，在大多數(shù)場合，人們更喜歡那些語言幽默，可以給別人帶來歡笑的人。

因此，在日后大學(xué)語文的課堂教育當(dāng)中，語文教師應(yīng)該適當(dāng)在教學(xué)課程中融入情景對話，提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們掌握語言技巧，在日后的工作和生活當(dāng)中可以脫穎而出，成為佼佼者。

三、提高當(dāng)代大學(xué)生口語表達(dá)能力的方法

每個(gè)學(xué)生都有自己的性格習(xí)慣，因此，語文教師要想切實(shí)提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力，必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。

在大學(xué)語文的課堂活動(dòng)當(dāng)中，語文教師可以嘗試開放性課堂，讓學(xué)生親自參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，為他們設(shè)計(jì)不同的情景，使他們了解到在不同情景當(dāng)中語言的魅力。對于一些比較羞澀的大學(xué)生來說，語文教師可以先鍛煉他們的主動(dòng)性，讓他們變得更加自信，敢于在大眾面前講話是提高口語表達(dá)能力的第一步[5]。

然后，對于大學(xué)生而言，他們首要面對的任務(wù)就是工作面試。因此，教師可以在課堂上特定的設(shè)置面試模擬訓(xùn)練，使學(xué)生了解到真正的工作求職應(yīng)聘的流程，面試中應(yīng)該注意的禮儀禮貌，這樣一來，在大學(xué)生參與求職應(yīng)聘的時(shí)候，就可以更加得心應(yīng)手。

另外，語文教師可以有針對性的把大學(xué)生分成不同的興趣小組，讓他們自由的在組內(nèi)進(jìn)行語言交流和口語表達(dá)，這樣一來，不僅可以提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)，對于那些性格比較害羞的同學(xué)來說，還可以得到避免尷尬，逐步提升自己的綜合素質(zhì)。在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，語文教師要給與同學(xué)相應(yīng)的指引和點(diǎn)評，讓他們清晰的了解到自身口語表達(dá)的不足，從而可以更好的提高口語表達(dá)能力。

當(dāng)然，對于一個(gè)語言幽默，邏輯思維縝密的人來說，只說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想在每一個(gè)場合都可以脫穎而出，贏得別人的好感，就必須要博學(xué)多才，因此，對于大學(xué)生來說，也不能將全部精力都放在口語表達(dá)的能力訓(xùn)練上面，還要廣讀詩書，了解我國的文學(xué)魅力，學(xué)習(xí)更多的知識，并將它們應(yīng)用在自己的語言表達(dá)當(dāng)中[6]。

最后，大學(xué)語文教師還可以定期舉辦口語表達(dá)能力比賽，提高同學(xué)們的參與積極性，依據(jù)比賽成績，語文教師可以鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，這不僅可以鼓勵(lì)口語表達(dá)能力突出的大學(xué)生，同時(shí)，還可以激勵(lì)其他同學(xué)。

四、結(jié)束語

對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，語文課程的教學(xué)十分重要，因此，語文教師可以在日常的課程當(dāng)中融入情景模式，讓學(xué)生親身感受到語言的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，鍛煉心理素質(zhì)，這樣一來，在大學(xué)生走出校園，面對社會(huì)的時(shí)候，就可以更加得心應(yīng)手，成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.就“大學(xué)語文”的困擾答記者問[J].文史知識，2005（2）.

[2]張玉能，張弓.大學(xué)語文的工具性與人文性[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2003（6）.

[3]劉莎.高職院校大學(xué)語文工具性與人文性統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2009（18）.

[4]劉伯奎.教師口語——表達(dá)與訓(xùn)練[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[5]張愛娣.在語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2011（2）.

[6]許友良.讓學(xué)生“能說會(huì)道”——培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（5）.endprint