低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)中的“天時(shí)、地利、人和”之道

伍艷

【摘 要】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)的要求：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。如何引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?！笔顷P(guān)鍵所在。在多年低段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出，遵循寫(xiě)話(huà)教學(xué)的 “天時(shí)、地利、人和”之道，努力挖掘教材文本的范例功能，結(jié)合特定節(jié)日、時(shí)令，巧熬心靈雞湯，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，并重視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)積累加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，定能為中高年級(jí)的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】天時(shí)；地利；人和；低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》稱(chēng)第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話(huà)”， 課程總目標(biāo)要求為：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！?對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)。因此，低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)話(huà)興趣顯得格外重要。在多年低段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)真摸索寫(xiě)話(huà)教學(xué)之路，思辨 “天時(shí)、地利、人和”之道，談?wù)劯形颉?/p>

一、談天時(shí)

語(yǔ)文課本通常也會(huì)按照季節(jié)進(jìn)行編排的，我們可以根據(jù)孩子們的情感體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行添加寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。比如一上《秋天》一課，學(xué)習(xí)第二自然段講到“一會(huì)兒”是什么意思？之后讓學(xué)生讀一讀句子，重點(diǎn)指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的讀法，在這句話(huà)中體會(huì)到大雁飛行時(shí)，兩種隊(duì)形經(jīng)常在短時(shí)間內(nèi)互相變換之后，寫(xiě)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”填空式寫(xiě)話(huà)。如照樣子用；可以談?wù)剬?duì)秋天的感知如秋天到了，……。又如端午粽一課可以適當(dāng)延后放置五月端陽(yáng)時(shí)節(jié)，孩子們更喜歡加上準(zhǔn)備一些關(guān)于端午的食材和風(fēng)俗介紹，依托教材，做到言之有法，挖掘文本特點(diǎn)。寫(xiě)話(huà)興趣有了，難點(diǎn)自然攻破。

二、說(shuō)地利

人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材大都以圖畫(huà)為主，所選的課文不但語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，而且，富有濃郁的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素，為此，我們要充分利用語(yǔ)文課本中的素材，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的“地利”環(huán)境。

1.“地利”之教材圖文

（1）句式導(dǎo)入。從最簡(jiǎn)單的一句話(huà)開(kāi)始。建立句子概念，培養(yǎng)學(xué)生把一句話(huà)寫(xiě)完整，從一年級(jí)上冊(cè)教完拼音就要重視。具體做法——教師精選課文中的出現(xiàn)的句式，讓學(xué)生反復(fù)讀；然后，教師通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)，讓學(xué)生感悟到句子的主要部分；最后，讓學(xué)生照著句子另外寫(xiě)一個(gè)句子。通過(guò)填空，自然領(lǐng)會(huì)這句話(huà)的主干部分，寫(xiě)話(huà)自然規(guī)范。

（2）圖畫(huà)助話(huà)。在低段平常的課文學(xué)習(xí)中.不難發(fā)現(xiàn).文章的插圖首先吸引孩子的目光。教學(xué)中，教師要充分利用插圖這一生動(dòng)的教材，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想像和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，可以這些插圖為藍(lán)本，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫(xiě)一句話(huà)，也可以寫(xiě)一段話(huà)，及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)同桌交流、小組交流，分享寫(xiě)話(huà)成果。

（3）故事導(dǎo)學(xué)。 小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事是一大特點(diǎn)。通過(guò)文章中的一個(gè)個(gè)故事，讓孩子們感知篇章結(jié)構(gòu)，讓孩子們懂得故事的大概模式。適當(dāng)點(diǎn)撥故事的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)編故事。開(kāi)始，雖然部分孩子有一些困難，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)潛移默化地能寫(xiě)出一些故事來(lái)，并且還會(huì)加上自己的想象，聽(tīng)故事使學(xué)生初步感知了作文的格式，寫(xiě)起來(lái)也就有章可循了。

（4）兒歌助力。兒歌是啟迪孩子寫(xiě)話(huà)的一把金鑰匙。如小學(xué)語(yǔ)文部編課本第一冊(cè)內(nèi)含36首兒歌及古詩(shī)韻文，第二也內(nèi)含25首，加進(jìn)去那么多的篇幅供學(xué)生學(xué)習(xí)，就是因?yàn)檫@些賦予語(yǔ)言美、音韻美、內(nèi)在美的特點(diǎn)的兒歌童謠有著基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性的特點(diǎn)，為教師、學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。語(yǔ)文課上從童謠兒歌起步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、鞏固識(shí)字提供了一個(gè)很好的渠道，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.“地利”之摘抄積累

低段學(xué)生，尤其是對(duì)于剛學(xué)完拼音，學(xué)會(huì)朗讀的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)是空中樓閣。雖然能快速讓孩子們對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，但是最大的困難還是詞語(yǔ)的缺乏。于是，我及時(shí)交流其他小朋友精彩的寫(xiě)話(huà)語(yǔ)段，告訴他們這些小朋友他們寫(xiě)話(huà)時(shí)用的好的詞匯都是來(lái)源于課外書(shū)，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們多讀注拼音的課外書(shū)籍，并發(fā)給他們利用一些精美的摘抄本引導(dǎo)積累好詞好句，教會(huì)他們?nèi)绾握ǔ粊?lái)的字也可以用拼音）比比誰(shuí)是我們班的摘抄能手。這樣以來(lái)，既提高了孩子們寫(xiě)話(huà)的積極性，又豐富了他們的課外閱讀，也為寫(xiě)話(huà)準(zhǔn)備做了及時(shí)的充電。

3.“地利”之生活鏈接

學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《棉花姑娘》等地方的文本是很遙遠(yuǎn)的事情，咱們大多數(shù)孩子沒(méi)有那些生活體驗(yàn)，因此進(jìn)行這些教學(xué)是很有難度的，所以在這些文本的學(xué)習(xí)中，通過(guò)收集視頻及圖片資料的方式把那些遙遠(yuǎn)的風(fēng)景拉到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大，擁有豐富的素材，怎么有效利用是關(guān)鍵。因此，借用地利因素，把語(yǔ)文拉到實(shí)際生活中去，是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的手段。

（1）生活鏈接課堂。例如，在《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，聯(lián)系升旗儀式的學(xué)校特色、國(guó)家特色展開(kāi)對(duì)“壯觀”的理解和運(yùn)用，這樣既密切聯(lián)系學(xué)生生活，又為孩子學(xué)習(xí)拓展了學(xué)習(xí)材料，打開(kāi)了思路夯實(shí)了基礎(chǔ)。在耳濡目染升旗儀式的壯觀后，孩子們感受到祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，設(shè)計(jì)了用“壯觀”一詞寫(xiě)話(huà)水到渠成。

（2）課堂延伸生活。語(yǔ)文源于生活。生活是寫(xiě)作的源泉，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是通過(guò)直觀感覺(jué)周?chē)氖挛铮麄兪菬o(wú)法用抽象的理性的思維洞察生活。為此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要開(kāi)放課堂，走出教室，把教學(xué)的觸角伸入自然界，讓低年級(jí)學(xué)生在生活、社會(huì)這個(gè)地利大環(huán)境中說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)他們想表達(dá)的東西。

（3）融入生活，激發(fā)寫(xiě)話(huà)需求。如二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫(xiě)春天的課文。學(xué)完本組課文后，我及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息，鼓勵(lì)學(xué)生把春天用繪本的記錄形式向全班同學(xué)介紹。之后，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫(huà) “話(huà)”展，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。

（4）開(kāi)展活動(dòng)，感受快樂(lè)寫(xiě)話(huà)。經(jīng)歷豐富寫(xiě)話(huà)自然精彩，學(xué)生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫(xiě)話(huà)精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥無(wú)味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)有趣的寫(xiě)話(huà)情景，讓學(xué)生把寫(xiě)話(huà)觸角延伸到現(xiàn)實(shí)及以外的無(wú)限世界，自然就有豁然開(kāi)朗的激情享受。如告知春游消息，并向孩子們征集“春游攻略”。孩子們寫(xiě)得不亦樂(lè)乎。因此，寫(xiě)話(huà)必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生多觀察，多留意，隨時(shí)記下自己的感受，這樣才沒(méi)有把這個(gè)當(dāng)做是寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，而是和我們?cè)诹奶欤谧鲇行гO(shè)計(jì)。

三、聊人和

孟子在《公孫丑上》中提出了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的著名觀點(diǎn)，極大地突出了“人和”的重要性。此理用到課堂上，亦是如此。一節(jié)課設(shè)計(jì)得再完美，老師講得再好，學(xué)生被動(dòng)不積極，縱然還是成效不大。

1.調(diào)動(dòng)心理機(jī)能，享受寫(xiě)話(huà)快樂(lè)

人和，這個(gè)決定性因素，包括兩個(gè)方面：一個(gè)是教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)是學(xué)生基本學(xué)情。每個(gè)語(yǔ)文老師都有自身特點(diǎn)，或幽默，或博學(xué)，或口才俱佳，或文采飛揚(yáng)。因此設(shè)計(jì)時(shí)一定要能發(fā)揮自己特長(zhǎng)，讓你的教學(xué)能勾起學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)積累和該階段孩子的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)一定要進(jìn)行認(rèn)真地思考。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，為寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

2.呵護(hù)學(xué)生自尊，評(píng)價(jià)寫(xiě)話(huà)成果

細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣興趣和自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。孩子們每一篇寫(xiě)話(huà)作文都寫(xiě)之不易，他們更渴望對(duì)他們勞動(dòng)的肯定與評(píng)價(jià)。針對(duì)低端學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們真實(shí)有效地評(píng)價(jià)，如“小作家”、“小詩(shī)人”等等頭銜的稱(chēng)號(hào)。少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，要及時(shí)。要采用得星機(jī)制，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并定期推誦朗誦美文平臺(tái)，在班級(jí)微信公眾號(hào)發(fā)表等鼓勵(lì)形式。

在日常的語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，執(zhí)行低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，努力挖掘教材文本的范例功能，結(jié)合特定節(jié)日、時(shí)令，巧熬心靈雞湯，重視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)積累指導(dǎo)訓(xùn)練，既能提高了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，又增強(qiáng)了自信心，并為中高年級(jí)的習(xí)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。遵循寫(xiě)話(huà)教學(xué)的 “天時(shí)、地利、人和”之道，乃遵循自然之道。endprint