淺議“信息技術(shù)”在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

夏念道

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)，可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；歷史教學(xué)；有效運(yùn)用

信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，它有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索知識(shí)，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)及各類知識(shí)之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。因此，在以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念下，如何將現(xiàn)代信息教育技術(shù)合理運(yùn)用到中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，發(fā)揮其高效優(yōu)勢(shì)，提高課堂的教學(xué)效果？筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教學(xué)理論觀念的更新落后于教育技術(shù)的進(jìn)步

教育技術(shù)的發(fā)展迄今為止經(jīng)歷過(guò)三個(gè)階段，即以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段、以機(jī)器技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段和以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段。而教育信息技術(shù)不僅包括硬件（技術(shù)設(shè)備）、軟件（與硬件配套教學(xué)資料）還包括所謂的潛件，即各種觀念、方法、理論體系等。

而我們的現(xiàn)狀是雖然大多數(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)持接受、認(rèn)可的態(tài)度，并愿意在這方面進(jìn)行嘗試。但是對(duì)此持排斥的觀點(diǎn)也在相當(dāng)一部分人中存在著。他們認(rèn)為我只要有一支粉筆一張嘴也可以達(dá)到教學(xué)目的，而不愿意花更多的時(shí)間去研究它。

其次就我們目前開(kāi)展的多媒體教學(xué)和研究來(lái)看還僅處在經(jīng)驗(yàn)層次，教師主要憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行，沒(méi)有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，更難實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

以上這些制約了多媒體教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功效。

二、過(guò)多強(qiáng)調(diào)了多媒體手段的運(yùn)用，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

多媒體技術(shù)展示內(nèi)容之豐富、表現(xiàn)能力之強(qiáng)勁是過(guò)去粉筆加墨板式的傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段，教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)。在歷史教學(xué)中，是非常需要教師的引導(dǎo)作用的，在紛繁復(fù)雜的歷史事實(shí)中，教師就像大海中的燈塔一樣，引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、人生觀的航程上探索前進(jìn)。而在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師并不是如此。

如今不少多媒體歷史教學(xué)課實(shí)際上成了音響動(dòng)畫(huà)的多媒體成果展示。過(guò)多的資料、頻繁的切換使學(xué)生目不暇接、眼花繚亂；更有甚者有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按幾個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，中間講幾句串詞就算完事，學(xué)生整節(jié)課就像看電影一樣，計(jì)算機(jī)成了主角，教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位，形成了一種教師、學(xué)生圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)的怪圈。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

那么，如何具體的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況處理好各種關(guān)系，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功效呢？

三、多媒體教學(xué)的在高中歷史教學(xué)中的功效

1.加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，提高科技水平

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師教學(xué)觀念、歷史思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。不難想象，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)提高課堂時(shí)效會(huì)有什么效果？所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出更高要求。

就現(xiàn)代教育技術(shù)而言，教師必須掌握的相關(guān)理論有視聽(tīng)教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論等。只有充分掌握了這些教育理論知識(shí)，才能在合理運(yùn)用多媒體技術(shù)中做到有的放矢、游忍有余，而不致陷入流于形式，與課堂教學(xué)脫鉤的地步。

而教師對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備操作應(yīng)用水平的提高，這一方面需要教師自身的努力，更需要通過(guò)宣傳、培訓(xùn)等形式形成一種比學(xué)趕幫的氛圍。

2.堅(jiān)持實(shí)用性、適度性和科學(xué)性的原則

因?yàn)檠兄埔粋€(gè)多媒體課件要投入很多的時(shí)間和精力，所以在選擇課件的內(nèi)容上一定要考慮實(shí)用性，一定要選擇傳統(tǒng)方式無(wú)法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)做。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以解決，而且可以很好的解決，就沒(méi)有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。

其次多媒體課件在歷史教學(xué)中所起的積極作用是勿庸置疑的，應(yīng)提倡使用。但要講究適度原則，并非越多越好。一節(jié)課也沒(méi)有必要從頭至尾，不管什么內(nèi)容都要用，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。像第一次世界大戰(zhàn)一節(jié)，其中兩大軍事集團(tuán)的形成和一戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，這就可以用多媒體課件來(lái)演示一下，其它部分則不是很必要。而有的內(nèi)容本來(lái)就是要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

另外制作歷史課件時(shí)，素材的取舍一定要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。現(xiàn)在歷史題材的影視劇比較多，但不管是戲說(shuō)還是所謂的“正劇”，都只是對(duì)歷史的一種演繹而非史料。制作歷史課件時(shí)，對(duì)這一類資料應(yīng)盡量避免使用，更不能據(jù)此推出相關(guān)歷史結(jié)論。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

單靠教師“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，亦無(wú)法滿足學(xué)生的求知。歷史知識(shí)具有時(shí)空跨度廣，容量大，不易說(shuō)明的特點(diǎn)。在制作多媒體課件時(shí)，對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等，可以分專題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來(lái)組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，做到內(nèi)容精要、分析精辟、語(yǔ)言精練，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊。用多媒體信息技術(shù)能化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使歷史的時(shí)空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。從而大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。

4.突顯主體地位，培養(yǎng)基本技能

歷史是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀，是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界。傳統(tǒng)的歷史課堂中，只能依賴一本精而又精、簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的教科書(shū)，它不可能全面反映歷史的本來(lái)面目。媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動(dòng)、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維能力，以其集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)于一體，資料翔實(shí)，線索清晰，操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中利用多媒體恰當(dāng)?shù)貙⒎从辰滩膬?nèi)容的背景資料展示出來(lái)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想”，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地將頭腦中已形成的認(rèn)識(shí)與新知識(shí)加以對(duì)比、分析、判斷和重組，形成新的知識(shí)體系，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了提高。

用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶想象等能力有很大提高。

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