初中漢語教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力

高娃

【摘 要】閱讀教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分，是初中漢語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的、個性的閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，少數(shù)民族地區(qū)的漢語閱讀由于其特殊性，應(yīng)該引起重視。本文就如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中漢語；提高閱讀能力

在初中漢語教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重，它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的個性都有重要作用。要提高學(xué)生漢語閱讀能力，必須在漢語教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，凸顯閱讀教學(xué)的個性美。下面就如何提高初中學(xué)生漢語閱讀能力談幾點有效策略。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。一個學(xué)生只有具備了濃厚的閱讀興趣，會積極主動地閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大閱讀面，增加閱讀量。在教學(xué)過程中，教師仔細(xì)觀察了學(xué)生對每篇文章的反應(yīng)。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，大自然展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的繽紛世界。有些女生喜歡讀矛盾的《白楊禮贊》中優(yōu)美的詩句，教師便為學(xué)生配樂朗讀，增添情境。學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，聆聽自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，學(xué)會從大自然中發(fā)現(xiàn)美。領(lǐng)悟到黃土高原一睹那樸質(zhì)、堅強、力爭上游的白楊樹。有的男生欣賞聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》中的形形色色的人物形象。教師便引導(dǎo)學(xué)生思考《人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭爆發(fā)給人類帶來了什么？》及聆聽300個孩子臨死前的渴望和吶喊是什么？將透過一位法國婦女超凡的勇氣和一位南斯拉夫母親的兩支結(jié)婚花燭，看到人類的公理、正義、人道的無所不在，從而領(lǐng)略人性的魅力，獲得有益的啟示。注意把握課文中的人物和事件，對文中感人至深的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，要有自己的感悟和評價，還要努力挖掘作品的思想內(nèi)涵，不斷提高閱讀水平。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

教師必須從思想上充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生的能力不斷提高和人格不斷完善。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者和文本之間，以漢語言文字為介質(zhì)進(jìn)行對話的過程。”這一理念要求閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師要擺正自己的主導(dǎo)位置，正確處理多重對話的關(guān)系。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

1.要把課堂的“舞臺”還給學(xué)生

只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揚民主、平等的教學(xué)思想，學(xué)生才能成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，學(xué)生才能始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。讓學(xué)生和教師真正進(jìn)行思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

2.閱讀是學(xué)生的個性化行為

閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出個性化的反應(yīng)，尊重學(xué)生，特別是要呵護(hù)并尊重學(xué)生的獨特理解。如果學(xué)生的觀點和看法與教科書的原意不相沖突，教師應(yīng)該支持和鼓勵。讓學(xué)生敢于思考，敢于質(zhì)疑，使閱讀凸顯個性的趣味。

三、重視朗讀和背誦為有效閱讀打下良好的基礎(chǔ)

朗讀是人們將筆墨轉(zhuǎn)化為有聲語言，是口、耳、眼等器官一起參與的復(fù)雜的大腦活動過程。朗讀不光可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的多種因素。在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用心地、有感情地讀，使文章的內(nèi)容在頭腦中產(chǎn)生印象，產(chǎn)生立體感。讓學(xué)生把閱讀文章讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。我將朗讀文章作為訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一個重要的方法，平時加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀內(nèi)容的同時，感悟字里行間流露出的含義。朗讀的形式有教師或已經(jīng)練好的學(xué)生范讀、好段的齊讀、含義深奧部分的個別讀、小組成員輪流讀等等。朗讀指導(dǎo)時候首先讓學(xué)生熟讀閱讀文章整體感知作者的情感世界；其次讓學(xué)生抓住句中重點詞語，在反復(fù)的誦讀中細(xì)細(xì)琢磨所包含的意思；最后讓學(xué)生感情讀文章的中心句，把握作者要表達(dá)的思想感情。此外，把朗讀讀延伸為背誦，學(xué)生頭腦中掌握的豐富的詞匯和句子是理解和表達(dá)的基本條件，我們蒙古族學(xué)生恰恰就缺乏這一條件，我們蒙古族中學(xué)生用母語表達(dá)時比較自信，但用第二語言漢語交流和表達(dá)時往往缺乏自信，語序混亂表達(dá)不夠完整，這就因為頭腦中沒有豐富的語料，這就需要平時積累。對于第二語言學(xué)習(xí)者來講，我們應(yīng)該通過背誦這一手段逐步積累語言素材并逐漸具備這些條件。要背誦閱讀文章的重點語句、精彩段落，這樣不僅為文本的理解打下良好的基礎(chǔ)還為口頭和書面表達(dá)做好儲備，當(dāng)說出自己的理解時候有語料發(fā)表時候也有信心，久而久之可以逐步提高閱讀興趣和閱讀能力。

總之，教學(xué)有法，教無定法，作為少數(shù)民族地區(qū)的蒙授漢語教師，漢語教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)，都要立足于學(xué)生，要從學(xué)生的實際出發(fā)，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，讓快樂閱讀成為一種習(xí)慣，讓民族地區(qū)的漢語閱讀能煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬鑫.如何提高初中生的漢語閱讀水平[J]科技視界，2014年12期.

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