淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

黃小珊

平日里，每當(dāng)談到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，不少人往往眾口一詞：習(xí)慣太差。可是，學(xué)生為什么學(xué)習(xí)習(xí)慣差呢？原因固然很多，但日常教學(xué)與管理中未能有效地進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，卻是不爭的事實。 葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”烏申斯基也說過：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿?！笨梢姡B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著非常重要的作用。學(xué)生只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，減輕不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)。 那么，應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一般而言，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程，緊緊抓住學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進行具體指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾個內(nèi)容。

一、課前認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，聽課時能夠做到心中有數(shù)，從而增強聽講的針對性，大大提高聽課的效果。 因此，日常教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行指導(dǎo)，可結(jié)合布置預(yù)習(xí)作業(yè)進行指導(dǎo)。以語文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)一篇新課文，我指導(dǎo)學(xué)生一拿到課題，先想，我從課題中想知道什么。如《田忌賽馬》一文，生1：我從課題中，想知道田忌是怎樣賽馬的？生2：我想知道田忌和誰賽馬？生3：我想知道他們賽了幾場？生4：我想知道比賽規(guī)則是什么？生5：我想知道比賽結(jié)果怎么樣……通過看、想、說、問，把自己帶入課文，利用急于想驗證我猜測的對不對及我想知道的答案課文中是否有？在哪里？學(xué)生為了快點掌握故事的來龍去脈，就會聚精會神，進入如饑似渴的狀態(tài)，收到比較好的效果。有時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后給老師設(shè)置作業(yè)題（要求學(xué)生要有自己的答案），看看誰的作業(yè)題能難倒老師。為了考倒老師，學(xué)生預(yù)習(xí)時可是花了一番心思，這樣自己感覺哪里有疑問，哪里難理解，也都心中有數(shù)。但這種自覺、主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，非一朝一夕之功，需要教師及時督促、變著法子激勵、引導(dǎo)，否則，就會流于形式，或變成無奈的應(yīng)付、痛苦的負擔(dān)。

二、不動筆墨不讀書的習(xí)慣

俗話說“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽講或課外學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)養(yǎng)成隨時圈點、批注的習(xí)慣。聽講過程中筆不離手，當(dāng)老師講到某個對自己有啟發(fā)的問題時，可在紙上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課后重點解決，防止關(guān)鍵地方或有價值的地方被漏掉。做課堂筆記時，要指導(dǎo)學(xué)生努力避免兩種偏向。 一種是顛倒了聽與記的關(guān)系。對老師講的內(nèi)容，生怕漏掉了，不分主次，不加選擇，只拼命地記，不動腦去想，甚至是教科書上現(xiàn)成的概念、定理等也無一遺漏，結(jié)果是一節(jié)課下來累得筋疲力盡，該理解的理解不了，該記住的也沒能記下來，長此以往，必然影響學(xué)習(xí)成績。 另一種是不善于利用教科書做筆記。有些同學(xué)也許是出于愛惜課本的考慮，教科書用完，書頁上干干凈凈，了無痕跡，這并不可取（循環(huán)使用的教科書，則另當(dāng)別論）。事實上，每頁書都有許多空白處，可充分利用這些空白，隨時記錄與本頁所講內(nèi)容相對應(yīng)的筆記，這樣隨學(xué)隨記，簡單方便，再復(fù)習(xí)利用時也容易查找，這也正是所謂“書頭筆記法”所要求的。新教材的一些學(xué)科，像數(shù)學(xué)等教科書在編排內(nèi)容時頁邊都留出較大的空白，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些空白，做好課堂筆記。

三、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)也是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)精神的有效措施。復(fù)習(xí)應(yīng)及時、經(jīng)常，這是由“先快后慢”的遺忘規(guī)律所決定的。因此，復(fù)習(xí)要趁熱打鐵。不然，預(yù)習(xí)、聽講的成果就很難鞏固，時間一久，必然會造成知識的遺漏，影響所學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性。學(xué)生尤其是新生往往忽視了這一點，作業(yè)做完，萬事大吉，每到考試，才臨陣磨槍搞突擊，效果往往不佳。教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生搞好日常復(fù)習(xí)，做到以下要求：一要經(jīng)?；?，要步步為營，循序漸進；二要透徹理解，牢固掌握，不留尾巴；三要適當(dāng)做一些題目，以加深對知識的理解，增強解決問題的能力。

四、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識，使知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，也是檢查課堂學(xué)習(xí)效果的“反饋”手段。作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能為以后的復(fù)習(xí)積累資料。因此，一定要指導(dǎo)學(xué)生獨立、認真地完成作業(yè)。 教師應(yīng)要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)好了，才能快速準確地完成作業(yè)，從而達到事半功倍的效果，否則，難免會埋頭亂做一氣或者照抄別人作業(yè)。不少同學(xué)之所以不能獨立完成作業(yè)，大多是由于沒有掌握正確的作業(yè)方法所致。

五、積累習(xí)慣的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，很重要的一個方面，就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。為什么現(xiàn)在的學(xué)生見作文就頭痛，冥思苦想也寫不出好的文章，其中的原因就在于學(xué)生的頭腦中空空如也。積累可以從語言積累和文字積累兩方面入手。新大綱要求背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，另外還有推薦的80首古詩，這些都可以作為語言積累的材料。文字積累的方式則是多種多樣，可以要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，遇到精彩的詞語，優(yōu)美的句子則馬上摘錄在固定的一本筆記本上?；蛘呓虒W(xué)生采取剪貼的辦法積累有關(guān)材料，并且在適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生交流積累的情況，相互補充、相互促進。培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，有利于豐富學(xué)生的語文知識，加深他們的文化底蘊。