如何在初中美術(shù)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的思考

王曉磊

【摘 要】初中美術(shù)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的過程意義重大。本文首先簡要分析了初中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題，接著提出了初中美術(shù)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的主要策略，旨在通過于此，全面提升初中美術(shù)教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)課堂效率；策略

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域中開展的力度十分巨大。伴隨著這股改革的春風(fēng)，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取滿堂灌的教學(xué)模式，本身生機(jī)勃勃的美術(shù)教學(xué)變得味同嚼蠟，學(xué)生原本高漲的學(xué)習(xí)興趣漸漸變得蕩然無存。因此，在新形勢之下，如何有效的提高初中美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)效率成為了每個業(yè)界人士廣泛思考的焦點(diǎn)問題之一。

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)都有待提高

縱觀現(xiàn)如今我國中學(xué)的美術(shù)現(xiàn)狀，教師自自身素質(zhì)的欠缺和參差不齊是制約教學(xué)活動不斷推進(jìn)的主要瓶頸原因之一。特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，初中的美術(shù)教師大都一人身兼數(shù)職，繁重的工作讓他們在教學(xué)中分身乏術(shù)，根本沒有時間和精力去進(jìn)行自我素質(zhì)的提升。同時，還有部分的初中美術(shù)教師并非專業(yè)的科班出身，“半路出家”的他們對于專業(yè)的美術(shù)知識不甚了解，片面的認(rèn)為美術(shù)就是教會學(xué)生畫幾幅畫即可。在這種錯誤教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和未來不禁令人十分擔(dān)憂。

2.學(xué)校、教師和家長對于美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

在我國，應(yīng)試教育思想的影響十分深遠(yuǎn)，在各方面都制約著中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的有效開展。在應(yīng)試教育這根“指揮棒”的指導(dǎo)之下，學(xué)校、教師和家長都為其馬首是瞻，美術(shù)教學(xué)開展的舉步維艱。由于美術(shù)并非傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試科目，因此美術(shù)這門課程不論是在備課方面還是在課程資源安排上面都受到了極大的歧視。因此，美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升無疑變成了“天方夜譚”。

3.學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的理解存在著嚴(yán)重的偏差

現(xiàn)如今，不少的初中學(xué)生對于美術(shù)這門功課在認(rèn)識在存在著較大的偏差。美術(shù)這門功課具有一定的抽象性，固步自封的教學(xué)極其容易讓學(xué)生始終處于一個被動的狀態(tài)之下，學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的理解和認(rèn)識也有著較大的誤差。因此，初中美術(shù)教學(xué)課堂有效性的提升變得難上加難。

二、初中美術(shù)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的主要策略

1.通過靈活多變的教學(xué)情境全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，要想全面提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動相配合又相對應(yīng)的教學(xué)情境十分必要。特別是對于初中學(xué)生而言，相應(yīng)的理解能力和認(rèn)知能力都亟待提升。因此，各種外界環(huán)境的營造對于提升教學(xué)效率往往能夠起到事半功倍的效果。

首先，初中美術(shù)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境且又形象生動的教學(xué)環(huán)境。在良性教學(xué)氛圍的刺激之下，原本抽象且難以理解的美術(shù)知識一下子被賦予了全新的“味道”，整個課堂教學(xué)變得耳目一新，活靈活現(xiàn)。

其次，教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，一步一個腳印，在這個過程中“度”的拿捏十分重要。過分花俏的情境和過分死氣沉沉的情境都不利于課堂教學(xué)效率的提升。一般情況下，具有趣味性且又具有實(shí)效性的教學(xué)情境不失為一個兩全其美的選擇。在此情境的推動之下，學(xué)生的主觀能動性得到全面激發(fā)，好奇心和探究欲被轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)效率的提升變得水到渠成。例如，教師在進(jìn)行《繪畫中永生》中達(dá)芬奇作品教學(xué)的時候就可以以達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》作為基本的教學(xué)素材。單單看這一幅畫，沒有相應(yīng)的鋪墊和引導(dǎo)的話，畫作勢必會變得枯燥乏味，在理解上也存在著較大的偏差。因此，為了更好的提升教學(xué)效率，教師可以利用《蒙娜麗莎的微笑》這個故事作為教學(xué)的“開場白”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身歷其境的教學(xué)氛圍。《蒙娜麗莎》這幅畫作精妙之處在于女主角臉上神秘莫測的微笑。達(dá)芬奇正是把握了蒙娜麗莎的微笑才能讓這幅畫作成為了流傳于世的曠世名作。很顯然，如果沒有這個故事切入，學(xué)生勢必會覺得蒙娜麗莎的微笑不明就里、莫名其妙。但是有了這個故事的鋪墊，學(xué)生對于蒙娜麗莎微笑的理解變得清晰明了。對于畫作的探究欲也變得空前高漲。與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂相比，原本靜態(tài)且不具有形象性的課堂教學(xué)一下子變得動態(tài)且具有互動性。

2.在教學(xué)中融入情感因素全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想全面提升初中美術(shù)教學(xué)的課堂效率，在教學(xué)中巧妙的融入情感因素也不失為一項(xiàng)“得力又討好”的教學(xué)策略。情感因素的融入能夠讓整個的教學(xué)活動變得富有人情味，教師與學(xué)生之間關(guān)系也變得親密無間。

首先，教師在教學(xué)伊始為學(xué)生營造一個民主且寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全情投入，在豐沛的感情刺激之下讓學(xué)生思維的火花被充分點(diǎn)燃，美術(shù)教學(xué)的有效性提升變得“順?biāo)浦邸薄?/p>

其次，教師還可以通過游戲教學(xué)法的方式讓學(xué)生擁有更多的參與感，動手畫一畫，比一比，也不失也一個不錯的選擇。例如，教師在進(jìn)行《面具》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以讓學(xué)生自己選擇一些彩紙做一些面具，通過自己動手做面具的方式讓學(xué)生的審美能力和動手能力得到全方位提升。在此雙重刺激之下，初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性得到顯著提升。這種情感因素的融入能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性全面爆發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到事半功倍的效果。

3.采取形式多樣的教學(xué)方式拓展課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延

在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師可以采取一些多元化的教學(xué)方法全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，其中合作學(xué)習(xí)法不失為一個不錯的選擇。在合作學(xué)習(xí)方式的調(diào)動之下，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，逐步變成了學(xué)習(xí)活動中的“主人翁”。例如，教師在進(jìn)行《打開的喜悅》這一單元內(nèi)容的時候就可以將整個班級劃分為幾個小組，分別給每個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過折直線、折曲線、畫半圓等方式深刻領(lǐng)會“打開的喜悅”。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的過程任重而道遠(yuǎn)。初中美術(shù)教師應(yīng)該不斷的用新思想、新理念武裝自己，調(diào)整正確的教學(xué)方法和策略以適應(yīng)日新月異的教學(xué)新形勢。

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