小學(xué)語文作文中滲透環(huán)保教育的意義

樂清　鄭小珍

【摘 要】本文主要從當(dāng)前語文實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)語文作文教學(xué)滲透環(huán)保教育的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；環(huán)保教育

在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，環(huán)保問題已經(jīng)是一個老生常談的問題了，對于每一個公民都有義務(wù)與責(zé)任加入到環(huán)保的行列中來。盡管小學(xué)生的年級還小，能做的事情非常有限，但是在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育的意義是非常大的。尤其小學(xué)生正處于思想品德發(fā)展的重要時期，滲透環(huán)保教育有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而小學(xué)語文作文教學(xué)是一個合適的窗口，在其中滲透環(huán)保教育能夠幫助教師獲得更好的效果。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)語文作文教學(xué)滲透環(huán)保教育的意義。

一、加強(qiáng)學(xué)生精神文明建設(shè)

在小學(xué)教學(xué)階段，不僅僅是要開展學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生的知識水平，更重要的是實現(xiàn)對學(xué)生的精神文明建設(shè)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。那么在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，可以有效加強(qiáng)對學(xué)生的精神文明建設(shè)。環(huán)保是一個與學(xué)生距離很近的話題，引導(dǎo)學(xué)生從中思考，寫下自己的觀點(diǎn)，可以深化學(xué)生的理解，獲取更好的效果。就以“我的地球母親”的教學(xué)為例，這一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將地球看做自己的母親，以第一人稱的口吻來表達(dá)自己對地球母親的情感。那么在這時，教師就可以滲透環(huán)保教育的內(nèi)涵，學(xué)生表達(dá)了對地球母親的情感之后，自然會要談到怎樣用實際行動來愛護(hù)這位“母親”，教師就可以借此機(jī)會向?qū)W生講解環(huán)保的重要性，并且作為一個小學(xué)生要怎樣用實際行動參與其中。因此，在文章創(chuàng)作中，學(xué)生也可以談到如何用實際行動保護(hù)地球母親。通過這樣的方式，用學(xué)生的思考來深化對環(huán)保的理解，讓其深入人心，加強(qiáng)對學(xué)生的精神文明建設(shè)。

二、將環(huán)保教育具體形象化

環(huán)保教育始終是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并引導(dǎo)學(xué)生用實際行動參與環(huán)?；顒印５窃谶^去的嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，那就是缺乏一個實際的背景，顯得環(huán)保教育顯得十分空泛。針對這樣的問題，在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使其更加具體和形象。舉一個簡單的例子，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過保護(hù)綠植來保護(hù)自然環(huán)境的教育中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實際參與一次綠植栽培，并用文字記錄這樣的活動。在活動過后，學(xué)生用文字將活動的經(jīng)過記錄下來，并且表達(dá)自己在這樣的活動中收獲了怎樣的啟示，在今后的日子里又要用實際活動做些什么。學(xué)生在文章寫作中自然會感受到綠植栽培活動的意義，并且將會用實際行動參與到保護(hù)綠植中來。通過這樣的方式，寫作教學(xué)為環(huán)保教育提供了一個具體的途徑，幫助教師獲取更好的效果。

三、使二者實現(xiàn)有機(jī)地融合

寫作教學(xué)在于從思想的層次啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接受正能量的洗禮，而環(huán)保教育在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，可以說兩者是具有共性的，在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育可以實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，獲取更好的效果。就以“我最難忘的一次經(jīng)歷”的教學(xué)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己最難忘的一次經(jīng)歷，并且表達(dá)為什么難忘，以及其中的情感。針對這樣的內(nèi)容，教師則可以將環(huán)保教育融入其中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人做力所能力的勞動，這樣的經(jīng)歷對學(xué)生來說是不曾有過的。并且在這樣的活動中，學(xué)生用實際行動來感受城市保衛(wèi)者的辛苦，城市的清潔來之不易，保護(hù)環(huán)境是每個公民的義務(wù)。對于這樣的經(jīng)歷，學(xué)生必然是難忘的，隨后在寫作當(dāng)中表達(dá)對此次活動的想法，從而深化對環(huán)保經(jīng)歷的思考。通過這樣的方式，使二者有機(jī)融合，從深層的內(nèi)涵來改變學(xué)生的思想，收獲更好的效果。

四、提供針對性的寫作背景

在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，教學(xué)的本質(zhì)還是落在寫作教學(xué)上，那么環(huán)保教育則為學(xué)生的寫作提供了一個針對性的寫作背景。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生不知道寫什么，就是因為寫作背景不夠明確，這樣的方式解決了問題。就以“社會小公民的責(zé)任”的教學(xué)為例，這個作文題主要引導(dǎo)學(xué)生思考，作為社會公民的一員，要怎樣履行自己的職責(zé)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較有限，在寫作時不知道要從哪個背景來寫。于是教師可以以環(huán)保問題為線索，進(jìn)行環(huán)保教育，學(xué)生立馬就會想到環(huán)保是每個公民的責(zé)任與義務(wù)，而作為小學(xué)生，現(xiàn)階段能夠完成的事務(wù)還比較少，保護(hù)環(huán)境、做力所能及的勞動則在自己的能力范圍內(nèi)。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)在于為學(xué)生構(gòu)建一個用文字表達(dá)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力與文字表達(dá)能力，而在寫作的過程中往往會引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，可以說這樣的內(nèi)容能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維與思考方式。在其中滲透環(huán)保教育，無疑是讓學(xué)生在寫作的過程中深化對環(huán)保的理解與認(rèn)知，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生將二者進(jìn)行結(jié)合，一方面可以達(dá)到教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂萍.讓綠色與課堂同行——淺談小學(xué)語文教學(xué)中環(huán)保教育的滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（01）.