福利機(jī)構(gòu)學(xué)齡前兒童的養(yǎng)育問題及策略

周靜

【摘 要】在福利機(jī)構(gòu)，部分孤殘兒童由于無法寄養(yǎng)而只能被安排在兒童福利院集中養(yǎng)育，或多或少會產(chǎn)生不同的問題。福利機(jī)構(gòu)的教育工作者，應(yīng)充分認(rèn)識到這些問題，并在實踐中運用一定的策略予以解決。

【關(guān)鍵詞】福利機(jī)構(gòu)；學(xué)齡前兒童；問題；對策

孤殘兒童是社會的弱勢群體，他們?nèi)狈碜约彝ズ透改傅年P(guān)愛。目前，部分孤殘兒童由于無法寄養(yǎng)而只能安排在兒童福利院集中養(yǎng)育，會或多或少產(chǎn)生不同的發(fā)展問題，如：早期教育不足造成的發(fā)展遲緩、自卑心理、社會交往能力弱等。作為福利機(jī)構(gòu)的教育工作者，應(yīng)充分認(rèn)識到這些問題，并在實踐中運用一定的策略予以解決。

一、福利機(jī)構(gòu)學(xué)齡前兒童的養(yǎng)育問題

1.生理問題

生活在機(jī)構(gòu)的孩子，一部分是剛出生就因健康問題，如腦癱、癲癇、肢體殘疾、軀體疾病等遭父母遺棄而在福利院生活，一部分是在幼兒期或?qū)W齡期突遭家庭變故由其親屬或當(dāng)?shù)卣椭粮＠?，他們之中或多或少帶有身體和智力的殘疾。這些因素都會對機(jī)構(gòu)兒童的發(fā)育發(fā)展產(chǎn)生影響，呈現(xiàn)出發(fā)育遲緩的特征，比如說：說話遲、走路晚、牙齒生長緩慢，較同齡人生長發(fā)育發(fā)展落后。一個5、6歲的孩子從外形特征上看像3、4歲的孩子。

2.機(jī)構(gòu)集體養(yǎng)育問題

在機(jī)構(gòu)，兒童們集中在一起過一種集體生活。工作人員和孩子之間不是親子關(guān)系，而是一種工作關(guān)系、服務(wù)關(guān)系；也許剛到機(jī)構(gòu)工作，會滿懷信心對機(jī)構(gòu)兒童無微不至的照顧、關(guān)懷，可是隨著時間的推移，你所做的工作就會呈現(xiàn)程序化的傾向，呈現(xiàn)出集體化的工作特色。如：在嬰兒期，孩子通過哭表達(dá)自己的愿望，用哭的行為來與成年人溝通。在正常家庭里，孩子哭了，父母會馬上給予回應(yīng)，餓了喂奶，尿了換尿布……而在福利院，由于保育人員的數(shù)量有限，工作人員往往一個人要照顧多個孩子，孩子的基本需要不可能都得到滿足；另外，一些保育員不知道用何種方式進(jìn)行養(yǎng)育，長期下來，孩子就會覺得用哭的方式與成年人溝通，行不通。于是，就不哭不鬧，他會變得很安靜。這樣的結(jié)果，會使孩子依戀和被關(guān)注的感覺得不到滿足，情感依戀受到阻礙，以后也很難成功地同別人建立并維持穩(wěn)定的良好的人際關(guān)系，影響機(jī)構(gòu)兒童社會化的發(fā)展。

3.各能區(qū)普遍發(fā)展遲緩造成機(jī)構(gòu)兒童學(xué)習(xí)能力的弱化

各能區(qū)發(fā)育遲緩是指語言能力發(fā)育遲緩、認(rèn)知能力發(fā)育遲緩、社會化能力相對于同齡人落后，大運動能力和精細(xì)動作能力也發(fā)展滯后。語言發(fā)育遲緩的兒童，口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平；認(rèn)知能力發(fā)展遲緩的兒童，他們對事物的概念以及邏輯之認(rèn)識、記憶、理解與表達(dá)，與該年齡段兒童相比較呈現(xiàn)發(fā)展遲緩的特征；社會化能力落后的兒童，掌握社會規(guī)范、形成社會技能，學(xué)習(xí)社會角色的過程明顯落后于正常兒童；精細(xì)動作發(fā)展遲緩的兒童，他們憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下不能很好地完成特定任務(wù)，這些都會造成兒童學(xué)習(xí)能力的弱化。

4.心理上的自卑

所謂自卑，指個體在與他人進(jìn)行比較時，因為過低估計自己的能力而產(chǎn)生的一種情緒體驗。進(jìn)入機(jī)構(gòu)的絕大部分兒童或多或少由于先天不足患有身體缺陷，被父母遺棄，他們從小就知道自己和其他孩子不一樣，內(nèi)心會不自覺地產(chǎn)生他人不喜歡自己的想法，總覺得自己處處不如別人，自己再怎么努力也比不上別人，學(xué)習(xí)主動性降低，積極情感體驗缺乏，自我評價不高。

5.早期的照顧不足

0～6歲是兒童語言、智力和身體其他器官發(fā)育的關(guān)鍵期。錯過這一時期，兒童的各種能力得不到適當(dāng)訓(xùn)練，就會呈現(xiàn)出發(fā)展滯后的狀況。因此，早期的康復(fù)教育顯得尤為重要。而生活在機(jī)構(gòu)里的孩子，呆在機(jī)構(gòu)院子里的時間頗多，有的殘障孩子因為生理原因成天只能呆在自己所在的班級里，在這樣狹小的空間里生活，接觸的對象只有保育員、老師、同伴這三種關(guān)系，接受外界的刺激少，再加上機(jī)構(gòu)人員不足等客觀因素的制約，造成機(jī)構(gòu)兒童早期開發(fā)不足；同時，由于長期在機(jī)構(gòu)工作，機(jī)構(gòu)工作人員的成就感較低，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，每天的工作只是走完程序，與兒童互動較少，因此，兒童早期被照護(hù)的質(zhì)量降低。

二、解決福利機(jī)構(gòu)兒童養(yǎng)育問題的策略

1.親情式撫育

英國的John Bowlby研究了教養(yǎng)院和孤兒院成長的兒童，也對比研究了曾長期在正常家庭中被迫長期與家庭分離的兒童，提出了“嬰兒和年幼兒童應(yīng)該和父母（或穩(wěn)定的代理母親）建立一種溫暖、親密而持久的關(guān)系，即依戀理論。這種依戀感在孩子12歲以前，依然存在，而且依戀現(xiàn)象與年齡成反比，年齡越小越重要。為滿足機(jī)構(gòu)孩子產(chǎn)生依賴、享受親情、發(fā)展個性和社會性成長的需要，在機(jī)構(gòu)生活的孩子，要盡可能地為他們提供穩(wěn)定、可依賴的工作人員給予照顧和教育。

2.以環(huán)境啟迪兒童心靈

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睂τ趯W(xué)齡前兒童而言，受其知識經(jīng)驗影響，不具備成人對環(huán)境的辨別能力和改造能力，因此，受特定環(huán)境的影響很大。因此，豐富的環(huán)境刺激，可促進(jìn)機(jī)構(gòu)兒童各種能力的發(fā)展。我們可以在機(jī)構(gòu)兒童活動區(qū)域、休息區(qū)域、生活區(qū)域，創(chuàng)設(shè)色彩豐富的環(huán)境，并不斷變換，使他們在環(huán)境中不斷受豐富的刺激，在活動中促進(jìn)各項能力的發(fā)展。

3.保證戶外活動——每天2小時

根據(jù)兒童生長發(fā)育規(guī)律，為兒童開展科學(xué)合理的戶外活動，對提高兒童各器官的生理機(jī)能和發(fā)展兒童個性，促進(jìn)兒童身心健康起到較大作用。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，每天保證兒童每天戶外活動時間不少于2小時，可分成不同的時間段動靜交替地進(jìn)行不同性質(zhì)的活動。在機(jī)構(gòu)可開展的戶外活動有：跳繩、丟沙包、玩游戲，曬太陽、自由活動；在操場上做晨操、上體育課；玩滑滑梯、蕩秋千等大型玩具；一起做老鷹抓小雞等集體游戲；每天到自己的小種植園地澆水；在機(jī)構(gòu)林蔭小道上散步，在草地上圍坐在一起講故事；組織機(jī)構(gòu)兒童到田野去觀察田園景色、季節(jié)特色；到動物園參觀兔子、猴子等動物；院內(nèi)老師、寄養(yǎng)家長和孩子們一起組織的“大手牽小手”親子游。

4.讓兒童在藝術(shù)熏陶中逐漸完善人格

兒童的藝術(shù)教育分為音樂活動和美術(shù)活動兩類。應(yīng)避免在藝術(shù)教育過程中，只重視表演技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視了兒童在藝術(shù)活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。藝術(shù)活動重在感受和情感體驗，這一點對機(jī)構(gòu)學(xué)齡前兒童的康復(fù)教育特別適用。在藝術(shù)熏陶過程中，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能以促進(jìn)機(jī)構(gòu)兒童健全人格的形成。

5.與兒童直接接觸的成人必須以身作則，規(guī)范兒童行為

著名社會學(xué)大師費孝通先生說：孩子經(jīng)常聽不懂大人的話，孩子懂道理是看會的，不是聽會的?！币虼藱C(jī)構(gòu)工作人員的一言一行，機(jī)構(gòu)兒童都看在眼里、記在心里、做在行動上。作為機(jī)構(gòu)的工作人員，特別是一線直接接觸孩子的工作人員，要使自己成為“值得模仿的人”，給機(jī)構(gòu)兒童起模范表率作用，從而規(guī)范機(jī)構(gòu)兒童的行為。

兒童福利機(jī)構(gòu)兒童的養(yǎng)育工作越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。我們要順應(yīng)兒童福利機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢，不斷加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，隨時注入新的活力，努力提升孤殘兒童的生活和生存質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新潤.《淺談福利機(jī)構(gòu)發(fā)展滯后兒童教育的基本方法》.《教育導(dǎo)刊月刊》，2014（7）

[2]王惠河.《發(fā)展兒童學(xué)前教育，惠益福利機(jī)構(gòu)兒童》.《社會福利》，2012（6）