淺析不同類型區(qū)域劃分方式下幼兒的自主性的提升

【摘 要】本文分析我園在試行主題式、材料式、領(lǐng)域式的三種類型的區(qū)域游戲中并且在不同年齡段和各個(gè)班級(jí)進(jìn)行開(kāi)展，充分地認(rèn)識(shí)到不同類型的區(qū)域游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展的重要意義。但是還存在注重環(huán)境的重要性以及墨守成規(guī)的教學(xué)方式等問(wèn)題，例如教師過(guò)于注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，忽視幼兒游戲的實(shí)踐過(guò)程，過(guò)于重視游戲中的主導(dǎo)性而忽視了幼兒的主體性。所以教師應(yīng)重視幼兒自主性的培養(yǎng)和發(fā)展，在區(qū)域游戲中應(yīng)為幼兒提供較多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)自主性發(fā)展，體驗(yàn)自主活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的自主性。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲；自主性

為什么區(qū)域活動(dòng)的劃分方式一直在變化？為什么幼兒的自主能力水平在區(qū)域活動(dòng)中需要逐漸提升？通過(guò)開(kāi)展不同類型區(qū)域劃分的方式，教師在不斷的反思，應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探討，如何讓幼兒得到全面發(fā)展。

一、自主性是區(qū)域活動(dòng)的重要特性之一

區(qū)域活動(dòng)的特性，如自主性、自由性、指導(dǎo)的間接性等。自主性是區(qū)域活動(dòng)的重要特性之一，同時(shí)幼兒自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)為直接目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極游戲過(guò)程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時(shí)間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。

二、介紹不同類型區(qū)域劃分方式的內(nèi)涵及優(yōu)缺點(diǎn)

1.區(qū)域活動(dòng)中，領(lǐng)域式的劃分方式

以領(lǐng)域劃分的區(qū)域活動(dòng)中，可供幼兒選擇的材料相對(duì)而言比較單一，玩法也比較單，局限了孩子的自由創(chuàng)造和自主選擇的能力，因?yàn)槊總€(gè)區(qū)域的內(nèi)容（科學(xué)區(qū)，語(yǔ)言區(qū)，美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)，娃娃家等）基本都是提前設(shè)置好的，而且區(qū)域里的內(nèi)容、玩法也是提前預(yù)設(shè)好的，幼兒都是按著老師的預(yù)設(shè)的玩法進(jìn)行游戲，例如：在美工區(qū)，教師在區(qū)域里提供了多種顏色的玉米粒，以及各種形象簡(jiǎn)筆畫(huà)的底板幼兒來(lái)到這個(gè)區(qū)里，就可以根絕自己的經(jīng)驗(yàn)在底板上進(jìn)行黏貼，配色，制作出漂亮的作品。所以在領(lǐng)域活動(dòng)中，幼兒呈現(xiàn)的自主性是相對(duì)比較缺乏的，而且操作方法、制作的過(guò)程也是預(yù)先提供好的，此活動(dòng)只適合能力發(fā)展較好的幼兒，而且容易失去興趣，但對(duì)于能力弱的幼兒又不敢挑戰(zhàn)。所以相對(duì)有不足。但也有好的一面，根據(jù)指南，領(lǐng)域活動(dòng)對(duì)于幼兒起到一定的均衡性發(fā)展，教師可以根據(jù)某個(gè)活動(dòng)直接看出幼兒的薄弱現(xiàn)象而進(jìn)性單方面的指導(dǎo)和提升，這樣的活動(dòng)更適合于集中活動(dòng)。

2.區(qū)域活動(dòng)中，材料式的劃分方式

在材料活動(dòng)中，教師只在區(qū)域里提供主材料和輔助材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)主材料可以怎么玩，結(jié)合輔材料可以怎么玩，并生成一些游戲玩法。例如：教師在其中一個(gè)區(qū)域里提供了很多長(zhǎng)短不一，顏色豐富，形狀各異的雪糕棒，幼兒進(jìn)到區(qū)域，開(kāi)始只會(huì)簡(jiǎn)單的擺弄，在桌上拼擺房子、花草、各種形狀；幼兒通過(guò)自主創(chuàng)新接著會(huì)借助其他材料杯子、瓶蓋進(jìn)行壘高而且通過(guò)自己的創(chuàng)想進(jìn)行蓋高樓，建城堡等；然后又會(huì)通過(guò)借助畫(huà)筆、毛根、蛋糕紙、繩子等等進(jìn)行制作小人、扇子、天平秤等等；接著還會(huì)通過(guò)自己的想象編成好玩的擺拼圖，挑小棒的游戲等等。所以通過(guò)材料進(jìn)行游戲，幼兒自主探索的活動(dòng)空間相對(duì)就比較大了，幼兒可以自主選擇區(qū)域，材料，以及區(qū)域游戲的玩法，幼兒在這個(gè)活動(dòng)區(qū)中能體現(xiàn)出幼兒的自主性，但是幼兒的在區(qū)域里的活動(dòng)內(nèi)容只能局限在主材料中，所以它更適合小中年齡段的幼兒。

3.區(qū)域活動(dòng)中，主題式的劃分方式。

主題性區(qū)域游戲并非將往日的主題活動(dòng)搬入到區(qū)域中，而是將幼兒現(xiàn)階段感興趣的事物或者話題形成一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容并將其擴(kuò)展以至生成一個(gè)主題，從而延伸到區(qū)域游戲中。

（1）主題式區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域式活動(dòng)比較。幼兒的自主性相對(duì)比較高，因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)定的內(nèi)容和玩法，更沒(méi)有決定材料的如何使用，幼兒根據(jù)主題的內(nèi)容可以自由創(chuàng)想和自主操作。例如：小熊請(qǐng)客的活動(dòng)中，幼兒從了解小熊請(qǐng)客的文學(xué)作品中熟悉故事內(nèi)容，延伸到表演故事，共同合作準(zhǔn)備表演服裝，到制作服裝等等，從講故事到完整表演故事后，由幼兒觀眾發(fā)現(xiàn)禮貌問(wèn)題后，又開(kāi)展了文明禮儀的活動(dòng)，讓幼兒之間說(shuō)說(shuō)文明禮儀。還有延伸到給小熊送禮物制作甜品等等。所以幼兒的想法非常好，也愿意去嘗試，慢慢的讓主題更完整性，同時(shí)也涉及到各領(lǐng)域的目標(biāo)，幼兒能獲得更全面的發(fā)展等等。

（2）主題式區(qū)域活動(dòng)和材料式區(qū)域活動(dòng)相比較。它又有一定的挑戰(zhàn)性，活動(dòng)對(duì)幼兒的要求又相對(duì)較高，而且要在一定的主題范圍內(nèi)自主選擇材料進(jìn)行區(qū)域操作。例如在小熊請(qǐng)客中，開(kāi)展的所有活動(dòng)都必須圍繞主題開(kāi)展，而不是想象到什么就可以玩什么，而且在活動(dòng)中更要求合作性，取材的時(shí)候一定要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容。小朋友在表演的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有禮物和蛋糕，于是大家就商量，要不我們現(xiàn)在給小熊準(zhǔn)備個(gè)禮物，小貓說(shuō)：我要做條魚(yú)，小狗說(shuō)：我要送它蛋糕，小公雞說(shuō)：我要送一張賀卡，于是三個(gè)孩子就在區(qū)域材料里自主取出制作“禮物”的材料，分別通過(guò)自己的想法，制作出了她們的禮物，然后在繼續(xù)表演?？墒沁@個(gè)時(shí)候又有小朋友想?yún)⑴c到游戲中，而且說(shuō)出自己想扮演的角色是小鳥(niǎo)，演員們并沒(méi)有拒絕而是為了讓活動(dòng)可以繼續(xù)延伸，而且同意了小鳥(niǎo)的參與表演。教師提議讓幼兒記下他們的想法，于是就又了故事延續(xù)的活動(dòng)等等。

三、分析不同類似區(qū)域劃分方式中幼兒自主性的體現(xiàn)及改進(jìn)策略

所以每種方式的區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)出幼兒的自主性的程度都是不一樣的，這不僅取決于活動(dòng)本身，更重要的是取決于幼兒的能力的發(fā)展水平，如果能將三種劃分方式融合在一起，在一個(gè)班級(jí)里呈現(xiàn)出來(lái)，讓不同能力的幼兒都能自主的選擇，都能有所發(fā)揮，雖然難度很大，很有挑戰(zhàn)性，但是幼兒的全面發(fā)展肯定能更上一層樓的。

幼兒的自主性是推動(dòng)幼兒發(fā)展的一種動(dòng)力，所以不管是以何種方式劃分區(qū)域類型，在區(qū)域活動(dòng)中，一定要給幼兒足夠的空間，提供豐富的材料，這樣有利于幼兒主動(dòng)參與，引發(fā)多種想象，幼兒的自主性才能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文昌.學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)新思考[j].華章，2013（23）.

作者簡(jiǎn)介：

吳依娟（1989.7～ ），女，福建永安人，本科，教師，中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)前教育。