高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究

王財(cái)?shù)?/p>

【摘 要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐加快，國(guó)民經(jīng)濟(jì)也日益增加，人們?cè)谔嵘镔|(zhì)生活的同時(shí)，也更加注重高中美術(shù)教學(xué)的教育水平。高水平的教學(xué)成為了孩子及家長(zhǎng)的追求目標(biāo)，因此更應(yīng)該注重學(xué)校中教育的方式以及方法。其中情感教育就是讓學(xué)生更好地接受知識(shí)的重要前提，因此當(dāng)代高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)于情感教育的重視程度日益提高。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)情感教育工作而言，其是高中美術(shù)教學(xué)中重要的一環(huán)。高中美術(shù)的教學(xué)風(fēng)格會(huì)直接通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)展示了美術(shù)學(xué)生的整體素質(zhì)。在全國(guó)范圍內(nèi)每一所高中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)都有一套屬于自己的教學(xué)模式，優(yōu)秀的學(xué)生也在良好的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格下產(chǎn)生。但是在現(xiàn)如今的教育方式中，仍然存在較多的問(wèn)題，不能將美術(shù)與情感很好地融合。因此，探討高中美術(shù)教學(xué)情感教育模式是非常必要的，高中美術(shù)教學(xué)情感教育模式應(yīng)該突破傳統(tǒng)意義上的模式，順應(yīng)潮流，尋求新的發(fā)展，將管理成效提高到一個(gè)新的層次上。

【關(guān)鍵詞】情感教育；研究策略；美術(shù)教學(xué)；高中時(shí)期；情感因素

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的進(jìn)程不斷加快，高中美術(shù)教學(xué)工作中，情感教育成為了近幾年中職學(xué)校研究的重要課題。近幾年，在高中美術(shù)教學(xué)工作遇到了許多新的問(wèn)題，例如：①學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候沒(méi)有融入情感。②美術(shù)作品同時(shí)也缺乏情感美，作品沒(méi)有很好地將創(chuàng)作者的情感表達(dá)出來(lái)。③精神狀態(tài)差，課堂睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些問(wèn)題都給高中美術(shù)教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，不僅學(xué)校教師，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的情感教育也十分重視。高中美術(shù)教學(xué)情感教育并不是枯燥無(wú)味的一項(xiàng)工作，它的運(yùn)行也需要與藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合，本文就高中美術(shù)教學(xué)情感教育中存在的“疑難雜癥”進(jìn)行了細(xì)致的分析，并根據(jù)相應(yīng)情況提出了解決對(duì)策，希望能促進(jìn)高中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中健康全面的發(fā)展。

1高中美術(shù)教學(xué)中存在的“疑難雜癥”

1.1高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)生活中，高中美術(shù)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，導(dǎo)致班級(jí)管理中存在較大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)就是：遲到、早退及曠課現(xiàn)象明顯，屢教屢犯；厭學(xué)，抄襲作業(yè)、不交作業(yè)者眾；精神狀態(tài)差，課堂睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)習(xí)層面的素質(zhì)得不到提高，導(dǎo)致班級(jí)整體的素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，從某種程度上來(lái)說(shuō)相當(dāng)于學(xué)生沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致班級(jí)集體目標(biāo)感不強(qiáng)，榮譽(yù)感差。這就對(duì)美術(shù)教學(xué)的開展帶來(lái)了極大的阻礙，美術(shù)教學(xué)從某種程度上開說(shuō)屬于心靈的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)作品直接表現(xiàn)出本身對(duì)事物的看法，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)喪失靈感，作品缺乏靈性。

1.2教育設(shè)施不完善

近年來(lái)，高中美術(shù)教學(xué)事業(yè)在我國(guó)的教育發(fā)展中越來(lái)越受到重視，國(guó)家也將大部分精力投入到高中美術(shù)教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，在這種發(fā)展背景下，其中具備較好條件的高中美術(shù)教學(xué)資源已經(jīng)較為完備、教學(xué)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是并不是每一所高中美術(shù)教學(xué)規(guī)模都已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化水平，有較大一部分的學(xué)校沒(méi)有足夠的條件去滿足教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化的要求，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的不允許以及學(xué)校自身教育經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)器材、學(xué)生應(yīng)用器材缺少、教學(xué)空間受到限制，由此可以看出，以上當(dāng)今存在的問(wèn)題都為課程的順利良好展開設(shè)置了阻礙。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，如果想要順利開展就必須依賴教學(xué)器材的應(yīng)用，情感教育在某種程度上屬于軟教育，從內(nèi)心深處進(jìn)行情感的撞擊，學(xué)生用心創(chuàng)作，用作品發(fā)聲，這自然少不了教學(xué)器材的幫助，因此從某種程度上來(lái)說(shuō)，情感教育的進(jìn)行必然要對(duì)美術(shù)教學(xué)器材的使用產(chǎn)生影響。

1.3教學(xué)安排缺乏科學(xué)性

首先，由于高中美術(shù)教學(xué)本身所具有的技巧特性，這就要求學(xué)生應(yīng)該通過(guò)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)掌握熟練的繪畫技巧以及靈活的運(yùn)用方式。因此這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)校的師資建設(shè)，為促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)情感教育更為順利的開展，應(yīng)該保證師資數(shù)量的充足性，這樣不僅有利于教學(xué)進(jìn)度的促進(jìn)，教師之間也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流以及技巧的探討。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)情感教育的師資現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多學(xué)校存在高中美術(shù)教學(xué)情感教育的教師十分缺少，高中美術(shù)教學(xué)情感教育整體的師資綜合素質(zhì)水平普遍過(guò)低。一個(gè)教師的專業(yè)硬度的高低是與其教學(xué)水平是息息相關(guān)的，由于我國(guó)目前的高中美術(shù)教學(xué)的授課方式過(guò)于傳統(tǒng)化、單一化，導(dǎo)致美術(shù)授課并不能達(dá)到教學(xué)效果。其次，現(xiàn)在很大部分的學(xué)校，在對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象就是課時(shí)較少，幾乎都是一周之內(nèi)兩節(jié)美術(shù)課，而隨著年級(jí)的不斷升高，美術(shù)課時(shí)逐漸減少的現(xiàn)象也不在少數(shù)。學(xué)生隨著年齡的不斷升高，所面臨的學(xué)業(yè)壓力也在不斷增加，因此美術(shù)課的開展也就更加具有意義，不僅可以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生壓力的釋放?？傮w來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今，我國(guó)教育事業(yè)在美術(shù)課程設(shè)置上存在較多的漏洞，在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫機(jī)會(huì)。

2應(yīng)對(duì)問(wèn)題提出的相應(yīng)的解決對(duì)策

2.1深入了解學(xué)生的心理等特征

縱觀現(xiàn)如今的高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，得出存在這些現(xiàn)象的原因很大一部分是源于美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的了解程度過(guò)低。由于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解程度過(guò)低，不能知道學(xué)生內(nèi)心的情感以及學(xué)生難以將自身的情感等現(xiàn)象。這些目前普遍存在的問(wèn)題都阻礙了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)以及教師進(jìn)行情感教育的進(jìn)度。因此美術(shù)教師應(yīng)該從某種程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的問(wèn)卷調(diào)查，抽出固定的時(shí)間于班級(jí)學(xué)生進(jìn)行親密的交談，知道學(xué)生的內(nèi)心想法、心理特征以及行為方式。對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行了解，有助于學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)對(duì)于心靈的表達(dá)。

2.2注重師資隊(duì)伍建設(shè)

情感教育對(duì)于美術(shù)教學(xué)的積極影響有許多，高中生進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)生活中，自然少不了學(xué)習(xí)的調(diào)劑。美術(shù)學(xué)習(xí)更加注重心靈的表達(dá)，當(dāng)今著名的繪畫大家，都是通過(guò)繪畫作品來(lái)表達(dá)自身情感，或是批判或是欣賞，因此發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心情感是美術(shù)教學(xué)中尤為重要的，這就對(duì)教師的教學(xué)實(shí)力以及自身的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)老師應(yīng)聘時(shí)因該提出注重心靈建設(shè)，情感教育等要求。

2.3制定適當(dāng)?shù)那楦薪逃?jì)劃

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，情感教育不同于普通的教育教學(xué)，不能遵循傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)該制定相應(yīng)的情感教育教學(xué)計(jì)劃，提高教師的教學(xué)效率。

3總結(jié)

根據(jù)以上的分析，我們得出結(jié)論，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行解決。首先要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式等進(jìn)行改革創(chuàng)新；其次就是深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法、行為方式以及心理特征；最后應(yīng)該著重完善管理制度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生無(wú)論在那個(gè)時(shí)代都是國(guó)家的未來(lái)和希望，而高中教育作為學(xué)校和社會(huì)之間的中轉(zhuǎn)站，其情感教育工作決定著學(xué)生的素質(zhì)。做好情感教育工作，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透.美術(shù)教育研究，2011（9）.

[2]何云生.情感教育是初中美術(shù)教育的支點(diǎn).成才之路，2008（33）.

[3]侯成林.淺談高中美術(shù)新課程《美術(shù)鑒賞》的有效教學(xué)[J].教師，2011（09）.

[4]沙江華.讓“生活教育”融入高中美術(shù)課堂[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（06）.

[5]魯賢固.淺談如何在高中美術(shù)教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（07）.

[6]王佳.淺談美術(shù)教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2010（23）.