小學(xué)低年級(jí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

張敬

【摘 要】良好的閱讀習(xí)慣陪伴我們一生，具有極其重要的作用。處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因自身特點(diǎn)的原因，在閱讀方面他們?nèi)源嬖谥芏嗟牟涣剂?xí)慣。本文筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法，以期為廣大教育同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；閱讀習(xí)慣；興趣

處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，缺乏較強(qiáng)的閱讀能力，使得他們的閱讀能力培養(yǎng)受到了很大的影響。因此，在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的原因進(jìn)行全面深入的掌握，不斷探尋培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)氛圍

處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生缺乏明確的是非觀和主觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，要想培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)充分的了解這一特點(diǎn)[1]。運(yùn)用多種手段在課堂教學(xué)中將學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行最大化的激發(fā)，這不僅能夠間接的使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能有效提高教學(xué)效率。小學(xué)低年級(jí)的閱讀素材，有很多都是以寓言故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這有助于教師更好的創(chuàng)設(shè)課堂閱讀氣氛。教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)文中的角色進(jìn)行充分的想象。

例如，在閱讀《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)烏鴉的音調(diào)進(jìn)行思考；而在講到老者、智者這一類人的時(shí)候，語(yǔ)速要保持低沉緩慢。借助不同人物的不同特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行摸索，可以使學(xué)生的求知欲得到有效激發(fā)，將他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣提高。使學(xué)生善于閱讀，在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章的情感和意蘊(yùn)有所體會(huì)，并將其養(yǎng)成一種習(xí)慣，以便于學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮家長(zhǎng)積極作用

處于小學(xué)階段的學(xué)生，大部分的課外時(shí)間都是在家中度過(guò)的，因此在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上，家長(zhǎng)的作用非常重要，教師應(yīng)重視家長(zhǎng)的積極作用，借助“家校聯(lián)合”，通過(guò)共同努力對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以起到極好的效果。

教師要積極開展“課外閱讀點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)，和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和合作，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)每周要在“課外閱讀點(diǎn)評(píng)本”上記錄好學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果，教師每周對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，尤其是對(duì)于閱讀時(shí)間多、效果好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們的閱讀興趣得到激發(fā)。要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使其積極的參與到學(xué)生的閱讀當(dāng)中，和學(xué)生一起閱讀，每天的閱讀時(shí)間應(yīng)不能少于20分鐘，家長(zhǎng)不僅要參與到學(xué)生的閱讀之中，還要向?qū)W生解釋閱讀內(nèi)容，如果所閱讀的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)換成游戲，家長(zhǎng)可以將游戲融入到閱讀之中，這樣更容易讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言積累的習(xí)慣

處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，由于認(rèn)知能力有限，他們?nèi)狈ωS富的語(yǔ)言積累。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)，讓他們自主對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累。在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累之后，再將積累的方法傳授給學(xué)生。首先，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解文章中好的語(yǔ)言有哪些，體現(xiàn)在哪里。再借助多次朗讀，將其背下來(lái)。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累，在閱讀過(guò)程中遇到自己認(rèn)為好的句子和詞語(yǔ)的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行摘抄和背誦，并讓學(xué)生將其養(yǎng)成一種習(xí)慣，久而久之，就能形成自主積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。借助閱讀和積累，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了掌握，同時(shí)還豐富他們的語(yǔ)言，表達(dá)的欲望自然就形成了，使其更加愿意進(jìn)行閱讀，這對(duì)他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分有利。

四、適當(dāng)安排讀書時(shí)間

合理的讀書時(shí)間，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵[2]。在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間?，F(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)?；蚪處煘榱藢⑸龑W(xué)率提高，對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行了壓縮。閱讀的時(shí)間都難以保證，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證充足的閱讀時(shí)間是重要前提，以便于更好的滿足學(xué)生的閱讀興趣。比如在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期，教師可以一周安排兩節(jié)閱讀課，在閱讀課上學(xué)生可以閱讀自己感興趣的讀物，并讓學(xué)生一邊讀書一邊做好筆記。處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，教師可以讓學(xué)生選擇帶漢語(yǔ)拼音的書籍進(jìn)行閱讀，在這樣的閱讀課堂中，學(xué)生不但對(duì)書中的內(nèi)容有更充分的掌握，同時(shí)還讓他們更加熟悉了拼音。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字更多了，并且比之前更愛(ài)看書了。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡提點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用與之對(duì)應(yīng)的策略和方法，使他們的閱讀興趣得到激發(fā)，積極開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白閱讀的重要性，感受到閱讀的快樂(lè)，使其產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從而自覺(jué)閱讀、愛(ài)上閱讀，只有這樣，良好的閱讀習(xí)慣才能養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏曲君，趙太云.淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（10）：58-59.

[2]林永鳳.小學(xué)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐探討[J].科技資訊，2013（01）：213.