班主任工作中個(gè)性化教育的分析

李雙華

【摘 要】個(gè)性化教育在加強(qiáng)班級(jí)管理、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)等方面具有重要的意義和作用。而本文主要針對(duì)班主任工作中的個(gè)性化教育展開(kāi)了分析，對(duì)個(gè)性化教育的背景及內(nèi)涵作了詳細(xì)的闡述，并給出了一系列有效的工作方法，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】班主任；個(gè)性化教育；分析

作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在和諧、民主、愉悅的氛圍中充分展示自己的個(gè)性和才能，不斷完善自我。因此，班主任工作中對(duì)于個(gè)性化教育需要有高度的重視，并要采取有效的方法進(jìn)行班級(jí)工作?；诖耍疚木桶嘀魅喂ぷ髦械膫€(gè)性化教育進(jìn)行了分析，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1個(gè)性化教育背景及其內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生升學(xué)率始終是中學(xué)教育過(guò)程中不能回避的問(wèn)題。升學(xué)率高低直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。因此，中學(xué)教師在教育及管理過(guò)程中承擔(dān)的壓力可想而知。中學(xué)生感到升學(xué)和考試的壓力較大，這種以考試為中心的教學(xué)方式，會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性方面也受到壓抑，潛能也不可能被激發(fā)。因此，改變這種單純以應(yīng)付考試作為整個(gè)教育的全部，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長(zhǎng)的空間顯得刻不容緩。

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基層組織。班主任和班級(jí)學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系，決定了班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解程度往往比其他任課老師要深。因此，班主任在個(gè)性化教育方面具有獨(dú)特作用。只有將個(gè)性化教育有機(jī)地融合到班主任工作中，才能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的潛能。這也會(huì)使學(xué)生積極配合班主任工作，提高學(xué)習(xí)文化知識(shí)的自覺(jué)性，正確了解和看待個(gè)人身心特質(zhì)，為自身健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。個(gè)性化教育作為一種教育思想，始于二戰(zhàn)后的西方國(guó)家，隨著時(shí)代的發(fā)展，其內(nèi)涵也會(huì)不斷發(fā)展和變化。個(gè)性化教育一般可表述為：在發(fā)現(xiàn)和尊重受教育者現(xiàn)有個(gè)性，以及有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，最大限度地促進(jìn)受教育者的體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、能動(dòng)的發(fā)展，最終形成具有優(yōu)良個(gè)性的教育。

個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性、特殊性和能動(dòng)性。教育的主體是學(xué)生，教育者就要以學(xué)生為本?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而不思則罔”。俄國(guó)大文豪托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！弊鳛榻處?，不能填鴨式的教育學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。從遺傳學(xué)角度，細(xì)胞是生命的基本單元，細(xì)胞的特殊性決定了個(gè)體的特殊性；同時(shí)，后天的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)使個(gè)體受到影響。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都具有自己的身心和智力特征。作為教師，尊重學(xué)生個(gè)性差異其實(shí)也體現(xiàn)了對(duì)生命的敬畏和尊重。只有尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，激發(fā)其追求進(jìn)步和成功的自信心。

2個(gè)性化教育辦法

2.1愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性化教育的開(kāi)展

教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行親密的思想交流，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛(ài)。班主任往往是所在班級(jí)的任課老師。如一個(gè)學(xué)生近期有進(jìn)步，班主任在上課時(shí)，可特意將目光在這位同學(xué)的身上停留一下，或增加提問(wèn)次數(shù)，或當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；如學(xué)生生病，班主任可慰問(wèn)一下；如學(xué)生碰到困難，班主任要盡力幫學(xué)生解決問(wèn)題。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)要發(fā)自?xún)?nèi)心，純粹而自然。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的靈魂。班主任必須有博大的胸懷，應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能和學(xué)生斤斤計(jì)較，不能單憑自己好惡將學(xué)生分為三六九等。要讓每一個(gè)學(xué)生真切地感受到，班主任工作中包含了一份對(duì)全班學(xué)生濃濃的愛(ài)。班主任在學(xué)生面前，要注意語(yǔ)言藝術(shù)，并善于觀察學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生自然會(huì)更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。

班主任對(duì)班里的特殊生要傾注更多的關(guān)愛(ài)。我曾經(jīng)帶過(guò)的班級(jí)，就有幾位情況比較特殊的學(xué)生。其中一個(gè)是天生智殘，他的智力相當(dāng)于一位幼兒園小朋友，并且又有多動(dòng)癥并經(jīng)常闖禍?？墒桥c他父母交流之后，看到了他母親的無(wú)奈，絕望與傷心。如把孩子放在家里，家人就無(wú)法上班掙錢(qián)。母親為了兒子已經(jīng)心力交瘁，她不停請(qǐng)求老師多多關(guān)照。為了孩子，為了母親，我覺(jué)得自己應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任。因此，我關(guān)照班上所有學(xué)生把他看成是不懂事的小弟弟，大家一起照顧他，教育他不做壞事，容忍他帶來(lái)的麻煩。要同情他，不能嘲笑他，欺負(fù)他。幾個(gè)星期的教育與引導(dǎo)后，同學(xué)們像哥哥姐姐一樣對(duì)待他。一學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這位同學(xué)也像變了個(gè)人，變得本分聽(tīng)話(huà)了，再也不干“壞事”了。

2.2了解學(xué)生，使個(gè)性化教育有實(shí)效

班主任除了對(duì)學(xué)生的基本特性有所了解之外，通過(guò)與學(xué)生接觸與溝通，增加對(duì)學(xué)生的了解，利于因材施教。學(xué)生在校期間，經(jīng)常要面對(duì)與適應(yīng)不同的任課教師，而每位任課教師亦不可能短時(shí)間內(nèi)真正地了解每一位學(xué)生。因此，班主任對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的了解顯得尤其重要。了解學(xué)生有多種方式，平時(shí)在課余可增加與學(xué)生的交流接觸，或通過(guò)家訪等。只有了解學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)親近班主任，班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，可建立起反映學(xué)生實(shí)際情況的檔案，提供給所在班級(jí)的任課老師，供他們參考，以便任課教師及時(shí)掌握班級(jí)情況，更有把握地做好教學(xué)工作。班主任也要給學(xué)生面對(duì)面了解和接納自己的機(jī)會(huì)，設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)，只有這樣才能使班主任工作扎實(shí)有效。

2.3尊重學(xué)生，使個(gè)性化教育有情懷

作家愛(ài)默生曾說(shuō)，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?？释鹬厥敲總€(gè)人深層的精神需要。關(guān)注生命，作為一種價(jià)值取向，就是教育變革可能的突破口之一。只有尊重學(xué)生，才能使個(gè)性化教育有情懷。班主任必須保護(hù)尊重學(xué)生的自尊心。因?yàn)?，自尊心體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性主體意識(shí)，是他們青春期健康成長(zhǎng)的原生動(dòng)力。要尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在。班級(jí)工作過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間的一種師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，有時(shí)犯錯(cuò)誤是難免的。這時(shí)，班主任要有容錯(cuò)的胸懷。真正被學(xué)生尊重的班主任，是那些懂得尊重學(xué)生的人。學(xué)生只有樹(shù)立做人的尊嚴(yán)和自信，才會(huì)學(xué)會(huì)尊重自己和他人，從而建立起團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)人際關(guān)系。

2.4欣賞學(xué)生，使個(gè)性化教育有快樂(lè)

莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)?！泵绹?guó)有位教育家說(shuō)：“如果他是參天大樹(shù)，你就讓他成為祖國(guó)的棟梁；如果他是小草，你就讓他裝飾大地?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞，老師的表?yè)P(yáng)將成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。中學(xué)班主任同時(shí)也是教師，教師的工作性質(zhì)決定了每天都是忙忙碌碌的，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家寫(xiě)教案、批改作業(yè)等。在班主任工作中，要學(xué)會(huì)欣賞。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性的差異，班主任只有用欣賞的眼光去看待他們，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，而不會(huì)一葉障目。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的亮點(diǎn)之后，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)不斷進(jìn)取的精神。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予一個(gè)微笑或一句表?yè)P(yáng)。如你真棒、有進(jìn)步、真好等。只有學(xué)會(huì)欣賞自己、欣賞學(xué)生，才能在工作中感受到樂(lè)趣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化教育作為如今班主任工作中重要的一部分，我們必須要有高度的重視，并采取有效的方法促進(jìn)個(gè)性化教育的順利開(kāi)展。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身潛力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)有益的幫助。

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