略談班主任在德育中應(yīng)具備的能力

陶萍　白友冬

【摘 要】進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求越來越強(qiáng)烈，素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育成為歷史的必然。身處一線的班主任在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮著致關(guān)重要的作用，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。

【關(guān)鍵詞】班主任；提高素質(zhì)；途徑

“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?，同樣的道理，“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級”。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，始終是學(xué)校教育的一項(xiàng)根本任務(wù)和重要課題。

一、愛的能力修煉

愛是需要一種能力，什么能力呢？這個(gè)能力不是說我愛我的愛人，我愛我的學(xué)生，是讓你所愛的人愛你，這是愛的能力。

怎樣做一個(gè)學(xué)生精神生活的真正的關(guān)愛者？一直以來我們總說愛是無私的奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)愛的付出，這當(dāng)然是對的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學(xué)生的心扉，總消融不了學(xué)生心中的塊壘，總激不起學(xué)生心海的漣漪，總不能讓學(xué)生的心田開花結(jié)果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？愛是一種情感的交流，愛需要得到回應(yīng)，愛要呼喚起愛。所以，愛是需要一種能力的！

只有你愛的學(xué)生反過頭來愛你了，這個(gè)教育的奇效才會(huì)發(fā)生，有很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而喜歡他的課；因?yàn)閻勰骋粋€(gè)老師而不厭學(xué)。因?yàn)閻圻@個(gè)老師而奮發(fā)向上。

有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人。你要想打動(dòng)他，就要經(jīng)常地去動(dòng)其心，要讓學(xué)生的心靈受感動(dòng)。那怎么才能感動(dòng)他呀？今天的學(xué)生可和過去的不一樣。今天的孩子，他一方面是物質(zhì)生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。

當(dāng)老師取得學(xué)生的信任、愛戴之后，他們總會(huì)對老師的話言聽計(jì)從，也會(huì)時(shí)常觀察老師之行、之顏。一位教育家說過：“老師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！笨梢?，班主任尤其如此。

所以，作為班主任，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，檢點(diǎn)言行，處處都要以身作則，不能表里不一，凡是要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到。因?yàn)榘嘀魅螘r(shí)刻都和學(xué)生在一起，其道德思想、言行舉止無一不影響著他們。

二、班級管理執(zhí)行力的修煉

應(yīng)該說班級管理執(zhí)行力的修煉是提高班主任工作水平最具實(shí)際意義的內(nèi)容之一。什么是班級管理執(zhí)行力，就是班主任把對班級建設(shè)的“高端愿望解碼成細(xì)節(jié)要求并在日常管理中予以落實(shí)”的一種能力。任何一個(gè)美好的宏圖，任何一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終必定落實(shí)在細(xì)節(jié)上。老子說：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?！敝v的就是這個(gè)道理。在這個(gè)世界上，最難完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是簡單的事情。而成功就在于簡單的事情重復(fù)。把每一件簡單的事做好就是不簡單。說它不簡單，是因?yàn)樽非笸昝赖募?xì)節(jié)，是需要高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，它要求你必須付出數(shù)倍于別人的努力，才能取得超越他人的成績。

這種能力主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）能否制訂出一套好的班規(guī)。簡單地說，“好”的標(biāo)準(zhǔn)是我們制訂的班規(guī)是具體可行的，既有利于班級建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展又得到學(xué)生的歡迎。一條好的班規(guī)，一定是在老師的啟發(fā)下，學(xué)生自己頂出來的。

（2）能否建立起全班的職責(zé)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，除了班委骨干外，還要盡量明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

（3）能否對人、事、制度進(jìn)行有效的整合，建立起完善的“班級自主管理和監(jiān)督”體系、績效評估體系，形成“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有人干”的機(jī)制。

三、捕抓教育時(shí)機(jī)的能力修煉

善于捕抓教育時(shí)機(jī)，就是善于在正確的時(shí)間、正確的場合，選擇正確的對象、講正確的話、做正確的事。善于抓住教育時(shí)機(jī)，要善于小題大做。

捕抓的教育時(shí)機(jī)主要有那些呢？

（1）“首次效應(yīng)”時(shí)。如第一次報(bào)名時(shí)與學(xué)生的對話，第一堂課與學(xué)生的交流，第一次批改學(xué)生的作業(yè)，第一次開展集體活動(dòng)……所有的第一次都是新的起點(diǎn)，抓住新起點(diǎn)，班級就會(huì)有新景象，教育就會(huì)有新效應(yīng)。

（2）閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)?？释頁P(yáng)是人的本性，當(dāng)取得成績并得到師長的充分肯定時(shí)，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種積極向上的信念，也會(huì)覺得自己的價(jià)值得到了別人的理解和肯定。

（3）遇到挫折時(shí)。學(xué)生遇到挫折時(shí)，如果思想再受到壓抑，就很容易產(chǎn)生感情障礙。這時(shí)，學(xué)生們最需要老師的無微不至的關(guān)懷、理解和鼓勵(lì)。

（4）出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。出現(xiàn)了錯(cuò)誤，常常有是一個(gè)有利的教育時(shí)機(jī)。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師不要簡單粗暴地呵斥一頓了事，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素。

（5）社會(huì)有熱點(diǎn)話題時(shí)。要準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從理論與實(shí)踐結(jié)合方面給予恰當(dāng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，如開展主題班會(huì)，舉行小小辯論會(huì)等。

（6）各類活動(dòng)時(shí)。每次活動(dòng)對班級建設(shè)都是一把雙刃劍，如果組織得當(dāng)，它是進(jìn)行紀(jì)律教育、熱愛集體教育、團(tuán)結(jié)互助等教育的很好機(jī)會(huì)；組織不當(dāng)，敷衍了事，可能造成集體性自尊心的傷害，乃至影響班主任和學(xué)生的感情。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化能力的修煉

要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體，必須關(guān)注后進(jìn)生，把眼睛盯在最后一名學(xué)生身上，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。做到嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的重頭戲，然而，后進(jìn)生的教育經(jīng)常令班主任頭痛不已?？梢哉f，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要做到以下幾點(diǎn)：

一是要尊重學(xué)生，師生平等。尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，并且?guī)椭筮M(jìn)生和班級同學(xué)建立和諧關(guān)系，可贏得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，同時(shí)大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣，促使他們從不好的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。

二是熱情鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)。要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。

三要善于家訪，巧用合力。學(xué)校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學(xué)生的家長也能更全面地了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。

四要在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象?！胺磸?fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？