淺議如何利用“復(fù)習(xí)本”進行有效的語文復(fù)習(xí)

李昊男

【摘 要】有效復(fù)習(xí)是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，它對于促進學(xué)生鞏固已學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)筑良好的知識體系具有重要的意義。本文就初中語文教學(xué)中如何利用復(fù)習(xí)本進行有效的整理和復(fù)習(xí)談自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】語文；復(fù)習(xí)本；有效

我們大都清楚，語文恐怕是各學(xué)科中容量最大的一科。小到一個字的正確書寫，一個拼音的聲調(diào)，大到一篇上千字文章的背誦。如果說語文新課教學(xué)是“畫龍”，那么復(fù)習(xí)則是“點睛”。復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是語文期末復(fù)習(xí)，工程浩大。許多老師常常有不知從何下手的感覺，師生均感迷惘、困惑。這時，就要求我們幫助自己和學(xué)生構(gòu)建復(fù)習(xí)本，搭建知識框架，系統(tǒng)歸類。

一、復(fù)習(xí)本的構(gòu)建要切實圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)課的指揮棒起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。讓學(xué)生建立“復(fù)習(xí)本”需緊緊圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，那就要在構(gòu)建框架上從以下幾方面入手：

1.依標(biāo)扣本

抓住課程標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮到階段目標(biāo)，又要考慮每一章節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)。緊扣課本就要從教材的整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點與難點知識，以求復(fù)習(xí)時不會遇到大的障礙。

2.立足實際、因人而異

所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。

二、復(fù)習(xí)本的構(gòu)建應(yīng)遵循原則

1.自主性原則

在復(fù)習(xí)本構(gòu)建過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。

2.針對性原則

復(fù)習(xí)本構(gòu)建必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

3.系統(tǒng)性原則

在復(fù)習(xí)過程中，必須對語文知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。）使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。

三、利用復(fù)習(xí)本進行有效的幾大策略

1.復(fù)習(xí)本幫助回憶、梳理知識

讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進行討論、口述?；貞洠褪菍W(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。

梳理知識時可按照以下步驟：①按單元復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，可先復(fù)習(xí)本單元的重點字形、字音、詞義。接著是復(fù)習(xí)重點講讀篇目。在每一篇目中，則選擇重點的、有代表性的精段加以復(fù)習(xí)。每單元復(fù)習(xí)完成后，則對本冊教材中其他知識如名著導(dǎo)讀等復(fù)習(xí)。②按知識點歸類復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)老師在中考復(fù)習(xí)時就常選擇此類復(fù)習(xí)方法。實踐證明，很有效果。其實，在期末復(fù)習(xí)時也可使用此法。從基礎(chǔ)的字音、字形、詞義、病句判斷、詞語運用、古詩文背誦默寫、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)等方面加以復(fù)習(xí)。最后在針對本冊所學(xué)問文體，復(fù)習(xí)相關(guān)知識。最后是文言文的專項復(fù)習(xí)。③按考試題型復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在，很多地方的考試題型相對比較固定，此種復(fù)習(xí)法，就是根據(jù)各地或中考的題型進行復(fù)習(xí)。這樣的好處是，除了將知識復(fù)習(xí)了，還可以讓學(xué)生熟悉了題型，能熟練掌握此類題型的答題技巧。

2.復(fù)習(xí)本有助理解背誦理

我們祖國的語言豐富優(yōu)美，在文學(xué)寶庫中有許多膾炙人口的古典名言佳句，如孔子“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”的教誨；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負；周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的志向；等等，對陶冶學(xué)生的情操都起著積極的作用。加之近幾年來，初中文言文篇目增加，需要背誦的古詩詞也有所增加。各地的考試中，古詩詞的背誦，文言文知識的考察，占到了二十多分。而對這些知識的考察，相對比較簡單。學(xué)生只要能記住，大多不會失分。為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動手，把課文中學(xué)過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句通過復(fù)習(xí)本摘錄出來，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書寫。

3.復(fù)習(xí)本還可以當(dāng)做測試的好工具

復(fù)習(xí)的目的除了讓學(xué)生真正掌握知識以外，也是讓學(xué)生在測試中能取得好成績。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，學(xué)會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認(rèn)真考查他們的綜合能力。俗話說：“考考考，老師的法寶”考查的最好方式就是設(shè)計試題，進行模擬測試。試題的設(shè)計可以讓學(xué)生自己動手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己在復(fù)習(xí)本上設(shè)計出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換復(fù)習(xí)本進行測試。然后，根據(jù)出錯的情況，或個別輔導(dǎo)，或集體復(fù)習(xí)，使錯誤下次力爭不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)。

四、合理確定復(fù)習(xí)的時間和次數(shù)

根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”，遺忘的進程是先快后慢，因此，要及時利用復(fù)習(xí)本進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的真正意義不是去恢復(fù)已經(jīng)遺忘的東西，而是防止遺忘。正如教育家烏申斯基所說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘?！备鶕?jù)分散復(fù)習(xí)要合理安排復(fù)習(xí)的時間間隔。一般來說，在最初復(fù)習(xí)時各次的時間間隔可以短一些，以后間隔時間逐步延長。

五、利用復(fù)習(xí)本復(fù)習(xí)要發(fā)充分揮學(xué)生主體，給學(xué)生留有足夠的時間和空間

問題是思維的核心，只有提出具有一定深度的問題，才能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)他們積極的思考，而思考需要時間，因此，教師要給學(xué)生留有充分的時間，讓他們獨立構(gòu)建復(fù)習(xí)本引導(dǎo)他們獨立思考，同時進行師生、生生的多維交流，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

子曰：溫故而知新！復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是個十分重要的環(huán)節(jié)。如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上，我也回顧了一下我們的教學(xué)研究，真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少。我想讓學(xué)生建立切實有效的復(fù)習(xí)本，是幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助老師理清復(fù)習(xí)思路的一個良好策略。

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