淺談在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

鄒怡靜

【摘 要】地圖是地理的重要語言。中學(xué)地理教材中的圖像既是文字內(nèi)容的補(bǔ)充和說明，又是地理教材整體內(nèi)容的重要組成部分。讀圖是學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑，讀圖能力是學(xué)好地理的基本能力[1]。初中階段是地圖系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，也是高中地圖進(jìn)一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段[2]。并且，中考對初中生的讀圖和析圖能力提出了一定的要求。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力、空間能力和審美能力。本文從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，談?wù)剬W(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地理教學(xué)；讀圖

在初中地理教學(xué)的過程中是否能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)，指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生正確的讀圖、析圖的方法，是非常重要的。以下筆者就針對在初中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的策略提出一些自己的看法：

一、激發(fā)讀圖興趣，培養(yǎng)觀察地圖的主動(dòng)性和積極性

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要先讓學(xué)生愛看圖，激發(fā)讀圖興趣，培養(yǎng)觀察地圖的主動(dòng)性和積極性。對學(xué)習(xí)地理有興趣、學(xué)習(xí)成績又比較好的學(xué)生也往往是從喜歡地圖、善用地圖開始的[3]。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活中各種地理圖像的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。這就需要在初一新生一開始上地理課的時(shí)候，教師就要把生活中常見的地理圖像展示給學(xué)生看，比如：電視天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖、城市交通圖、某景點(diǎn)的導(dǎo)游圖、人民幣紙幣和郵票上的民族民居和民俗風(fēng)情圖像、車載導(dǎo)航圖、與事實(shí)熱點(diǎn)有關(guān)的地圖等等。

利用生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生感受生活中的地理，感受地圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地關(guān)注生活中的地理圖像，重視對地圖的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地圖的主動(dòng)性。例如：2017年9月3日～5日金磚會(huì)議將在福建省廈門是主辦。教師可以抓住這個(gè)事實(shí)熱點(diǎn)，讓學(xué)生從“世界行政區(qū)劃圖”上找出金磚國家，分析這五個(gè)金磚國家的地理位置。還可以讓學(xué)生閱讀世界氣候圖、世界地形圖、世界工業(yè)分布圖等其他的地圖，分析這幾個(gè)國家的自然環(huán)境特征和工業(yè)的特征。讓學(xué)生覺得地理是有用的，與我們生活息息相關(guān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖習(xí)慣

學(xué)生有了讀圖的興趣，還要掌握正確的讀圖方法。拿到一幅地圖要看什么、怎么看，要讓學(xué)生有基本的思路。因此，教師在地理教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖步驟。

首先，讀一幅圖最開始要先讀圖名。地圖的名稱往往說明了這幅地圖所要表現(xiàn)的主要內(nèi)容，范圍。如果學(xué)生忽略了圖名，則會(huì)導(dǎo)致在讀一些比較復(fù)雜的地圖中難以理解圖中的含義。比如：《世界氣候類型分布圖》說明這幅圖表示世界范圍內(nèi)主要?dú)夂蝾愋鸵约邦愋偷姆植肌?/p>

其次，則要讀懂地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。

1.比例尺

比例尺是圖中的距離與實(shí)際距離的比。認(rèn)識(shí)地圖的比例尺，有助于學(xué)生形成空間思維。相同大小的圖幅，如果比例尺越大，表示的范圍則越小，表示的內(nèi)容會(huì)越詳細(xì)。

2.方向

只有正確認(rèn)識(shí)地圖的方向，才能準(zhǔn)確地獲取圖中的信息。判讀地圖的方向可以分為三種情況：①有指向標(biāo)的情況。地圖中的指向標(biāo)一般指的是北。②有經(jīng)緯網(wǎng)的情況。根據(jù)“經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向”來判讀。③一般情況，既指無指向標(biāo)也無經(jīng)緯網(wǎng)的情況?？梢灾苯痈鶕?jù)“上北下南，左西右東”來判斷。

3.圖例和注記

它們是地圖上各種符號(hào)所代表的意義。在分析地圖之前，要先仔細(xì)瀏覽地圖中的圖例和注記，這樣可以快速和準(zhǔn)確的獲取相應(yīng)的地理信息。

最后，在根據(jù)學(xué)習(xí)的目的分析地圖。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的析圖方法

運(yùn)用地圖分析地理事物，是解決地理事物的特征、規(guī)律、聯(lián)系及其產(chǎn)生的原因，通過分析，達(dá)到對地理事物本質(zhì)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。[4]分析地圖就是要解決地圖中有哪些地理事物，在哪里，形成了什么地理表象。常見的地圖大致可以分為以下幾類：地理分布圖、等值線圖、示意圖、地理圖表，地理景觀圖、地理漫畫。各種地圖的分析方法不同，但是又有共性。教師在地理教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察地圖，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的分析地圖的方法和技巧，學(xué)會(huì)找出各類地圖的讀圖規(guī)律和模式。例如：《板塊分布圖》中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出六大板塊的位置和名稱，了解它們的相對位置，并且能夠分析世界主要火山地震帶和高大山脈的分布及用板塊構(gòu)造學(xué)說分析其形成的原因。此外還有《世界氣候類型的分布》、《地球公轉(zhuǎn)示意圖》、《等高線地形圖上不同的山體部位》、《中國年降水量的分布》、《中國南北四個(gè)城市降水的季節(jié)差異》、《世界人口增長曲線》、《鄉(xiāng)村和城市的景觀差異》等。

四、勤用板畫，加強(qiáng)讀圖、填圖、繪圖的訓(xùn)練

板圖板畫是地理略圖，雖然簡單，但是，是教師在教學(xué)的過程中，有選擇的用簡單的線條描繪出來的突出重點(diǎn)的地圖。利用板圖板畫可以幫助學(xué)生形象、直觀地感受記憶。因此，在地理課堂中，教師應(yīng)該勤用板畫。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理上冊“長江”一節(jié)時(shí)，可以將長江的水系圖簡要地畫在黑板上，再用不同的顏色和符號(hào)標(biāo)出源地、上中下游分界點(diǎn)，主要湖泊和支流、水利樞紐等，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和記憶長江的源流概況。

此外，在地理教學(xué)中，教師除了用圖、畫圖，還要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖，還要有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將筆記記在地圖上，可以用不同粗細(xì)顏色的筆在圖上圈圈畫畫，知識(shí)點(diǎn)可以簡要記載空白部分。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊《南方地區(qū)的自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)》的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在南方地區(qū)的地形圖上做筆記?？梢栽诳瞻椎牡胤綄懴隆胺秶?、地形、河流、氣候、土壤……”，簡要書寫南方地區(qū)地形特征，還可以描畫或者圈出圖中主要河流（長江、珠江）、地形區(qū)（東南丘陵、長江中下游平原、云貴高原、四川盆地），便于記憶。

另外，課堂上還應(yīng)采用各種形式，通過提問、課堂練習(xí)，做地理填充圖冊等方式來反復(fù)訓(xùn)練，把地理知識(shí)點(diǎn)附著在地圖上，以幫助學(xué)生記憶地圖，從而提高學(xué)生的讀圖能力。最后，在學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，以加深學(xué)生理解和記憶地圖中的知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、教師自身業(yè)務(wù)能力要提升

教師的業(yè)務(wù)能力高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代地理教學(xué)過程中需要頻繁地借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。作為地理教師，我們應(yīng)該積極參加各種在崗培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)，熟練掌握使用計(jì)算機(jī)和各種軟件的技能，適應(yīng)電子信息時(shí)代的地理教學(xué)。此外，教師還要不斷訓(xùn)練自己的板圖板畫能力，能更好地在地理課堂上運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳魁力.談?wù)劦乩斫虒W(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（9）：70-70.

[2]吳亞婧.初中生地理讀圖能力培養(yǎng)的對策研究[D]，福建：福建師范大學(xué)，2015.

[3]裴新生等.地理教育中的思維·實(shí)踐·創(chuàng)新[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2002：80.

[4]楊靖.在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].《繼續(xù)教育研究》，1999（3）：49-50.