巧用思維導圖優(yōu)化初中英語復習教學

易云發(fā)

【摘 要】思維導圖作為世界范圍內應用非常廣泛的高效教學工具與學習工具，將其應用到優(yōu)化初中英語復習教學中，可以有效地提高學生的復習效率，有利于培養(yǎng)學生良好的思維品質，鍛煉學生的自主學習能力。研究如何巧用思維導圖優(yōu)化初中英語復習教學，對于英語教師教學和初中生學習英語具有至關重要的作用。

【關鍵詞】初中英語；復習教學；思維導圖

目前，許多國家都已將思維導圖列為中小學的必修課程，例如英國、韓國、新加坡、日本等，思維導圖對于教育的積極作用不言而喻。研究如何將思維導圖巧妙地應用到初中英語復習教學之中，有利于突破英語復習教學的瓶頸，提升教師的復習教學能力，培養(yǎng)學生的英語學習能力和思維發(fā)散能力，為中學生的英語學習注入新的生命力。

一、巧用思維導圖，優(yōu)化詞匯復習

初中生剛開始對英語的接觸較少，日常學習中對英語詞匯的掌握量匱乏，缺乏扎實的語音基礎和良好的英語練習環(huán)境，所以初中生對詞匯的學習和掌握水平整體偏低。受艾賓浩斯遺忘曲線的影響，學生對英語詞匯的記憶也大打折扣。這時，在英語詞匯教學中，教師可以巧妙地運用思維導圖幫助學生進行詞匯的梳理、整合和記憶。教師可以根據(jù)單詞的構詞法，例如運用派生詞、前綴、后綴、拼綴以及合成詞等，幫助學生發(fā)散思維，或者根據(jù)同義詞、反義詞、關聯(lián)詞等來幫助學生記憶，這樣，學生根據(jù)一個單詞可以聯(lián)想記憶多個單詞。

教師應該運用思維導圖進行教學，幫助學生根據(jù)這個單詞的漢語意思進行聯(lián)想，發(fā)散思維?！癶ouse”漢語意思是房子，教師可以引導學生想象房子里的其它東西，例如根據(jù)房子的格局可以聯(lián)想到廚房（kitchen）、浴室（bathroom）、臥室（bedroom）等；可以對格局進行細化，聯(lián)想到具體的物品，例如對“kitchen”細化，聯(lián)想里面的東西，有菜刀（ cook chopper）、電飯煲（rice cooker）、碗（bowl）、油（fat）等；可以根據(jù)房子里的裝飾品進行聯(lián)想，例如鮮花（flower）、油畫（painting）、簾子（curtain）等。教師巧妙地運用思維導圖，由一個單詞可以聯(lián)系到多個詞匯進行學習，起到了舉一反多的學習效果。

二、巧用思維導圖，優(yōu)化語法復習

初中階段的語法復習上承小學階段的基本詞匯的連貫運用，下啟高中階段的復雜語法的篇幅閱讀，所以初中階段的語法起著承上啟下的關鍵作用。教師在進行單一語法的教授時，學生對于數(shù)量較少的、單一的語法尚能接受，后期進行整合、對比或者連貫運用時，學生就會產生記憶混淆，混亂運用的錯誤。雖然用表格進行整合梳理稍有裨益，但是收效甚微。這時，教師可以運用思維導圖進行語法的教授與整合，可以將分散的單元的相同或者類似的語法進行整合歸納，或者在進行語法練習的時候多運用自身或者朋友代替語法中簡單的“he”、“she”、“thy”等，替換成熟悉人的名字，增加情感的因素在枯燥的語法中，運用思維導圖充分調動自身的情感因素進行語法的復習。

例如，在練習語法“現(xiàn)在完成時”中的for/since等引導的持續(xù)性時間狀語或these days，so far等包括“現(xiàn)在時間”在內的時間狀語連用的具體語法時，可以將枯燥的例句I have known him for six years. 中的him換成自己的朋友“Li Ming”，或者將The doctor has saved over two hundred peoples lives so far.（到目前為止，這位醫(yī)生已挽救了二百多人的生命。）中的“The doctor”換成自己熟悉的醫(yī)生，加深對于語法的記憶。或在復習時將整本教材中相近的語法運用思維導圖——圖構的方式整合后呈獻給學生進行復習，效果更好。

三、巧用思維導圖，優(yōu)化語篇復習

初中階段的英語語篇篇幅較為短小精辟，通常是圍繞一些關鍵詞以及幾個意群展開的，英語語篇的學習對于學生的閱讀理解能力和作文書寫表達能力至關重要。但是，在學習過程中學生常常只重視學習語篇中的關鍵詞匯和常用英文短語，忽視了對文章架構的掌握和語意的理解，在復習時遺忘的更為嚴重。教師應該巧妙地運用思維導圖進行語篇教學，在復習時以文章的關鍵詞匯和意群為架構，通過圖線、圖畫勾勒出語篇的故事情節(jié)，以語言知識點將整篇文章串聯(lián)起來，完整地呈現(xiàn)出美妙的故事情節(jié)或者生動地表達出語篇作者想要表達的情感，讓學生在學習詞匯、短語的同時將注意力也貫穿于語篇的“血肉”里，以此激發(fā)學生想要表達的欲望，從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

例如，在學習《What were you doing when the UFO arrived？》一課時，在讓學生學習文章中新的詞匯、短語以及語法之外，我以關于UFO和其他一些科技詞匯為架構，繪制了一幅聯(lián)想情節(jié)圖，讓學生根據(jù)聯(lián)想圖進行描述，這樣，學生在描述的時候不僅記住了要學習的重點詞匯，還記住了文章情節(jié)。大家的興趣由此得到調動，這時候讓每個學生以UFO到達地球為背景，運用思維導圖自己畫一幅聯(lián)想圖并描述情節(jié)，以此充分鍛煉大家的理解能力和表達能力。

四、結語

綜上所述，在初中英語復習教學中，巧用地運用思維導圖進行優(yōu)化，對初中生的英語詞匯、英語語法和語篇文章等多方面的英語教學和學習具有很大的增益作用，有利于讓學生在復習中以輕松活躍的思維方式進行英語學習。

參考文獻：

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