對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)分析

李丹

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)社會(huì)和信息化社會(huì)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，要求人們不僅要掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)也要有良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能更好的與他人進(jìn)行交流，從而促使社會(huì)和諧發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的小班化模式已經(jīng)實(shí)施，是現(xiàn)代教育當(dāng)中的重要改革舉措，也是素質(zhì)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。小班教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法則是通過學(xué)生之間的有效互動(dòng)來達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化；互動(dòng)學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)模式近年來已經(jīng)在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了一定的認(rèn)可和推行，在小班化的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生能更好的進(jìn)行互動(dòng)與溝通，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和與他人之間的充分交流能力提升都具有重要的意義，同時(shí)也能讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的掌握知識(shí)，提升知識(shí)應(yīng)用能力。下面將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)概述

小班化是當(dāng)前一種較為新穎的教學(xué)組織形式，也就是在學(xué)生較少的情況下開展的各種教育活動(dòng)，是在小班的教學(xué)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)，當(dāng)中小班化是核心所在。當(dāng)前階段來說我的教育當(dāng)中對(duì)于小班化仍然有著一定的不清晰界限，尤其是關(guān)于小班應(yīng)該縮小到多大幅度等問題，到底多大的班才算小班。一般來說小班是一個(gè)相對(duì)性的概念，也就是相比較于傳統(tǒng)的大班教學(xué)而言的一種班級(jí)規(guī)模上的整體縮小。同時(shí)小班也是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的概念，其本身可能會(huì)隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的實(shí)際需求等來產(chǎn)生變化[1]。例如城市人口數(shù)量的下降和上升都會(huì)引起班級(jí)人數(shù)的變化。小班化教育模式當(dāng)中以現(xiàn)代化的教育理念為基礎(chǔ)，能充分的發(fā)揮出小班的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生能更多的參與到實(shí)踐鍛煉當(dāng)中去，加強(qiáng)學(xué)生以及師生之間的互動(dòng)性，從而形成一種全新的教學(xué)模式。

小班教學(xué)當(dāng)中的人際互動(dòng)主要是學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)兩種。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是一種相互作用和影響的關(guān)系，這種關(guān)系將能促進(jìn)學(xué)生的能力提升和師生關(guān)系良好建立，也能引起雙方之間的心理和行為上的變化。師生互動(dòng)在班級(jí)教育當(dāng)中主要是在教學(xué)情境當(dāng)中教師與學(xué)生群體之間的活動(dòng)相互影響和作用。為了能更好的促進(jìn)師生互動(dòng)發(fā)展，需要注意，首先互動(dòng)當(dāng)中學(xué)生與教師都是主體，雙方是平等的。其次，師生互動(dòng)當(dāng)中是一個(gè)循環(huán)的連續(xù)過程，可以在組織形式上形成學(xué)生個(gè)體和學(xué)生小組等不同的形式，在互動(dòng)的內(nèi)容上也可以更加的豐富化，可以是知識(shí)教學(xué)，可以是情感交流也可以是社會(huì)交往能力的培養(yǎng)等等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施中存在的問題

1.教學(xué)思想落后

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)的主要目的是通過師生之間的相互溝通來進(jìn)行平等的教育，促進(jìn)教育效果能得到提升，學(xué)生也能更好的發(fā)展。但在實(shí)際的教育開展當(dāng)中很多的教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)理解有著一定的問題，不能良好的應(yīng)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，在教學(xué)當(dāng)中也無法真正有效的實(shí)施互動(dòng)教學(xué)[2]。同時(shí)小班化的教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理論當(dāng)中所形成的重要教育形式，當(dāng)中需要融合先進(jìn)的教育思想，但很多教師在教育思想和互動(dòng)理論等方面認(rèn)識(shí)不夠全面，還需要進(jìn)一步的實(shí)施改革。

2.教師隊(duì)伍適應(yīng)能力問題

小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中涉及到的教育改革內(nèi)容是十分廣泛的，對(duì)于教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有良好的教學(xué)能力，同時(shí)也要有創(chuàng)新能力、教學(xué)組織能力、管理能力和教改精神等。但現(xiàn)階段在實(shí)施小班化的互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，很多教師在教學(xué)改革上無法完全適應(yīng)，一些教師缺少教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上也難以進(jìn)行更好的總結(jié)歸納，因此在教學(xué)當(dāng)中教師還需要進(jìn)一步的進(jìn)行改進(jìn)。

3.教學(xué)互動(dòng)效果不佳

小班制數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多的知識(shí)都是通過小組合作模式來進(jìn)行的。當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一些教師雖然也實(shí)施了合作教學(xué)，但效果仍然不理想，形式感比較強(qiáng)，但在實(shí)質(zhì)上沒有取得好的效果[3]。主要是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度不高，教學(xué)當(dāng)中缺少合作的主動(dòng)性和參與意識(shí)。一些學(xué)生在合作和互動(dòng)的過程中不夠?qū)Ｐ?，精力不集中，這些問題都將嚴(yán)重的影響到教學(xué)的效果。

4.問題探究性差

現(xiàn)代教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力是十分重要的。課堂當(dāng)中的提問環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生合作交流的重要形式。但一些教師在提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中所提出的問題經(jīng)常會(huì)缺少探究性和研究?jī)r(jià)值。在學(xué)生討論環(huán)節(jié)當(dāng)中也很難激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，長(zhǎng)時(shí)間以來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維鍛煉難以產(chǎn)生效果，并且也將導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)效果難以提升[4]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的策略

1.更新教育觀念

思想是引導(dǎo)人的行為和意識(shí)產(chǎn)生變化的關(guān)鍵所在，要想在小學(xué)的數(shù)學(xué)當(dāng)中更好的實(shí)施小班制互動(dòng)教學(xué)，那么教師首先要做到的就是積極的更新教育思想。在小班化教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)樹立起以人為本和主體教育的思想，能尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，從而促使學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。其次，教學(xué)當(dāng)中教師要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，需要最大限度上的給予學(xué)生時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思性的研究，認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研反思性教學(xué)的內(nèi)涵和文化背景，提升自覺反思的能力和意識(shí)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決，提升教學(xué)實(shí)踐性創(chuàng)造更好的條件。

2.正確發(fā)揮學(xué)生小組作用

小組合作學(xué)習(xí)是小班化師生互動(dòng)當(dāng)中一種常見的形式，在教師的引導(dǎo)下將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探究來進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程中學(xué)生之間的相互討論和研究能促使他們的自信心得到提升，并且也能更加積極的融入其中。其次，教師要注意可以在小組教學(xué)以后讓學(xué)生進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)。這樣的點(diǎn)評(píng)方式能讓學(xué)生更多的了解到其他同學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，也能找到自我的不足，以便于改正[6]。只有這樣才能讓小組的群體作用正確的得到發(fā)揮。

3.提高問題的思考價(jià)值

課堂提問是教學(xué)開展當(dāng)中的關(guān)鍵所在，教師所提問的問題是否恰當(dāng)將直接的關(guān)系到互動(dòng)的質(zhì)量，也將影響到學(xué)生的思維和探究能力。有良好的探究性的問題才能讓互動(dòng)性更好的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)問題的設(shè)置當(dāng)中教師一定要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的進(jìn)展情況，根據(jù)學(xué)生需求和能力來提出問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)保證所討論的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生認(rèn)為疑點(diǎn)最多的問題，問題的設(shè)置數(shù)量不宜多，但問題一定要有價(jià)值，能讓學(xué)生的積極性和探究性得到提升。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和分析能力都將不斷的提升，那么教師也需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和基礎(chǔ)來進(jìn)行問題的進(jìn)一步調(diào)整，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，從而讓學(xué)生的情感能更好的投入，引發(fā)學(xué)生深層次的感悟和體驗(yàn)。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是教育基礎(chǔ)，在我國(guó)現(xiàn)代化教育背景下，要想讓學(xué)生的素質(zhì)和能力得到全面的提升，當(dāng)前階段一定要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的小班制互動(dòng)教學(xué)實(shí)施，教師需要全面的角度進(jìn)行改革，找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，并且要為學(xué)生創(chuàng)造好的互動(dòng)條件，從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供更加可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

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