信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究

張靜茹

【摘 要】隨著時代的進步，信息技術(shù)得到了極大的發(fā)展及運用。在教育方面，隨著經(jīng)濟和科學(xué)文化的發(fā)展，各國都極力發(fā)展教育信息化，將信息技術(shù)運用在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我國大部分地區(qū)已經(jīng)開始實施數(shù)學(xué)課程教育改革，為信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合提供了執(zhí)行方面的指導(dǎo)以及合適的時機。本文主要闡述了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的重要性以及怎樣將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進行有效的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課程整合

隨著科技的不斷發(fā)展與進步，信息技術(shù)成為當(dāng)今社會的主流，教育也應(yīng)當(dāng)與時俱進，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理利用教學(xué)資源制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，運用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的講解書本知識的課堂變成充滿活力的課堂，并利用信息技術(shù)對知識進行拓展，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程更好的整合，致力于打造高質(zhì)量、高效力的課程。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效整合的重要性

當(dāng)今世界是一個信息化的世界，信息技術(shù)是當(dāng)今人們社會生活和進行經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)。當(dāng)然，信息技術(shù)也在教育中國發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在利用信息技術(shù)設(shè)立豐富多樣的教育信息環(huán)境的同時，注重自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身對信息技術(shù)的運用能力。在高中數(shù)學(xué)課程中合理運用信息技術(shù)，一方面將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化的展示在學(xué)生眼前，使這些難以理解的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂；另一方面將傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥無味的數(shù)學(xué)課程轉(zhuǎn)變成為充滿活力的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效整合的途徑

1.巧用信息技術(shù)，打造活力課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。創(chuàng)造性思維形成的重要條件就是好奇心和想象力，高中時期的學(xué)生正是好奇心強烈、想象力豐富的時候。這個時候合理利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行情境設(shè)立，利用學(xué)生的好奇心和想象力對教學(xué)內(nèi)容進行講解，從而使學(xué)生在不知不覺中對數(shù)學(xué)知識進行了學(xué)習(xí)與掌握。例如：講解“空間幾何體”時，利用信息技術(shù)對此內(nèi)容進行知識整合，通過電子白板的運用，將課本上的平面視圖投影到電子白板中，讓學(xué)生直觀的了解幾何圖形，從而使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握了“空間幾何圖形的結(jié)構(gòu)”。在講解“空間幾何圖形的三視圖和直觀圖”時，利用信息技術(shù)設(shè)立一個豐富的情景：利用PPT制作一個動態(tài)的由很多小正方體搭成的幾何圖形，讓學(xué)生觀察圖形的上下左右，然后根據(jù)自己想象的圖案，畫出圖形的三視圖，再通過改變小正方體的位置改變圖形，再讓學(xué)生畫出該圖形的三視圖，教師在這個過程中不做過多的講解，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，最終再來講解，這樣不僅使學(xué)生掌握了知識，還加深了學(xué)生對這節(jié)知識的記憶。

2.利用計算機等信息技術(shù)進行探究式教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會背景下，要以學(xué)生為核心進行科學(xué)性教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生共同解決問題的能力以及團結(jié)精神。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師這時是占據(jù)主導(dǎo)位置，同時也是幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的幫手。學(xué)生在“幫手”的幫助下通過自主的觀察、實驗等收集數(shù)據(jù)，并最終進行分析、歸納，逐步的完善自己的知識體系、拓寬自己的知識范圍。通過信息技術(shù)來進行探究式教學(xué)，大多需要計算機等多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)環(huán)境、教導(dǎo)學(xué)生合理運用計算機進行探究。例如：講解“圓與方程”時，讓學(xué)生打開《幾何畫板》軟件，并在此軟件內(nèi)進行繪畫，通過對點、線、圓等基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫、軌跡跟蹤等，構(gòu)造出其他較為復(fù)雜的圖形。在講解此內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生運用《幾何畫板》探究點的軌跡，這樣的教學(xué)方式將傳統(tǒng)的三維教學(xué)空間轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S教學(xué)空間。通過計算機進行探究式學(xué)習(xí)，改變了以往的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進行合理的整合，為學(xué)生提供更多的動手、動腦的機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性。

3.利用信息技術(shù)，對知識進行歸納總結(jié)

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占重要地位，一方面它幫助教師將書本上抽象的知識點進行合理簡化，使之變得通俗易懂；另一方面它又對知識點進行歸納和總結(jié)，簡明扼要的點出重難點。例如：在講解“空間直角坐標(biāo)系”時，利用計算機資源，建立一個“空間直角坐標(biāo)系”，使學(xué)生直觀的了解什么是“空間直角坐標(biāo)系”；在講解“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”時，運用計算機將它們放在一個空間里，讓學(xué)生去觀察它們之間的位置關(guān)系，這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識，也提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

參考文獻：

[1]蔡茶米.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的行動研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]王殿順.寓聲于教，融會貫通——多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.