淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力

沈萍萍

【摘 要】口算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本技能雖然在素質(zhì)教育的影響下顯得不是特別的重要，但是近年來學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的下降導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的下降引起了廣大學(xué)者的注意。本文試著就小學(xué)生的口算能力現(xiàn)狀、口算能力重要性體現(xiàn)和提高口算能力的對策進(jìn)行了一些簡要分析。

【關(guān)鍵詞】口算能力；口算訓(xùn)練；提高對策

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。”一方面，口算源于學(xué)生作為未來的社會(huì)人生活的需要，生活中隨處都會(huì)用到口算；另一方面，口算也是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實(shí)際問題必不可少的一部分，它直接影響筆算、速算、估算、心算等。傳統(tǒng)教學(xué)非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，課前幾分鐘的口算訓(xùn)練形式豐富多樣，有開小火車、小組比賽和搶答等等，因此所謂的學(xué)習(xí)特困生也掌握著計(jì)算技能。新課程目標(biāo)的多元化豐富了課堂的內(nèi)涵，但也從一定程度上削弱了我們對于雙基關(guān)注的力度?，F(xiàn)在，學(xué)生口算能力到底如何了呢？我們?yōu)榇俗隽藢ｉT的調(diào)查，結(jié)果不容樂觀。在新課程實(shí)施下，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口算能力仍需必要的訓(xùn)練和正確的訓(xùn)練策略。

一、減少傳統(tǒng)的口算訓(xùn)練，加強(qiáng)對“數(shù)”的概念的理解

我們說傳統(tǒng)口算的大量練習(xí)對于學(xué)生確實(shí)達(dá)到了強(qiáng)化口算的能力的效果，但它太注重“量”的訓(xùn)練，過于機(jī)械化，阻礙了學(xué)生“質(zhì)”的發(fā)展。新課改提出：要重視口算。在實(shí)際教學(xué)中：教師隔幾天讓學(xué)生把口算訓(xùn)練的本子帶回家做幾頁，然后第二天教給老師批改訂正。那么，這樣就能有效落實(shí)“重視口算”這一課程目標(biāo)了嗎？口算是關(guān)于數(shù)的運(yùn)算，是對口算中已知數(shù)字進(jìn)行分解、分組、進(jìn)而進(jìn)行簡便運(yùn)算的前提。我們在教學(xué)中要注意將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

二、降低口算題目的機(jī)械成份，在數(shù)形結(jié)合中理解口算原理

數(shù)的運(yùn)算，其實(shí)質(zhì)是對現(xiàn)實(shí)生活中物體的個(gè)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，可以說小學(xué)階段的每個(gè)算式都可以在生活中找到實(shí)例。在讓學(xué)生理解口算的算理時(shí)，除了要與實(shí)際情境相結(jié)合，還要逐步過渡為數(shù)學(xué)的語言符號。案例：“整百數(shù)加、減整百數(shù)”（二下）。首先創(chuàng)設(shè)“買電器”的情境：洗衣機(jī)500元，電冰箱1200元，電視機(jī)800元，電風(fēng)扇160元。提出問題：“爸爸買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢？”列式：500+800.接著通過計(jì)數(shù)器演示：5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，也就是1300。最后讓學(xué)生說說自己的思考和計(jì)算過程。這樣，由具體實(shí)物（百元人民幣形象地表示計(jì)數(shù)單位“百”）的操作過渡到半形象半抽象的計(jì)數(shù)器（百位上珠算操作）演示，再通過學(xué)生在頭腦中的表象運(yùn)演，使學(xué)生逐步理解口算的算理（5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，就是1300）。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律：直觀動(dòng)作思維——具體形象思維——抽象邏輯思維。

三、想練就練，定時(shí)定量，有速度的訓(xùn)練

口算是學(xué)生必備的基本功，我們應(yīng)作出長計(jì)劃，短安排，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，遵循循序漸進(jìn)的基本原則。提高口算能力，不僅要反復(fù)訓(xùn)練，還要不斷訓(xùn)練，盡量做到人人過關(guān)。100以內(nèi)加減法，100以內(nèi)乘除法就是計(jì)算的基本功，重點(diǎn)訓(xùn)練，長期訓(xùn)練，致力培養(yǎng)學(xué)生口算的快、準(zhǔn)、活。因此，教師在上課前的3～5分鐘，對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，且讓訓(xùn)練與本節(jié)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。要使口算快而準(zhǔn)，就必須在一定難度的基礎(chǔ)上提高口算的速度。這就要訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。只有在實(shí)際緊迫的環(huán)境下才能促使學(xué)生有意識(shí)、有目的的快速解題，并達(dá)到良好的效果，逐步提高口算能力。

四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，掌握口算技巧

在口算訓(xùn)練的初期，重點(diǎn)是要求學(xué)生計(jì)算正確，掌握好算理和基本的口算方法，不要過于強(qiáng)求口算的速度。隨著學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的深入，應(yīng)讓學(xué)生積極思考，讓口算過程逐漸簡化，推理過程逐漸減縮，逐步形成一些口算的技能技巧。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技能技巧后，遇到類似的口算便能又對又快地算出得數(shù)，從而提高其口算速度和口算能力。如：當(dāng)學(xué)生掌握了9加幾、8加幾的算理后，通過歸納、總結(jié)，得出“湊十”法的規(guī)律是：“看大數(shù)、拆小數(shù)、先湊十、再加幾?！庇秩纾?5乘任意一個(gè)含有因數(shù)4的數(shù)，就要把第二個(gè)因數(shù)分成4和另一個(gè)因數(shù)相乘，用25乘4得100，再用得到的100和另一個(gè)因數(shù)相乘即可算出得數(shù)，其規(guī)律是：“在分出的另一個(gè)因數(shù)后面加上2個(gè)0?！绷硗膺€應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)運(yùn)算定律和兩種運(yùn)算性質(zhì)，乘法分配律和兩種運(yùn)算性質(zhì)正反兩方面的熟練應(yīng)用，還有商不變性質(zhì)的熟練應(yīng)用等，都將直接影響著學(xué)生口算技能技巧的提高。

口算在社會(huì)生活中仍被廣泛應(yīng)用，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算水平的高低決定其計(jì)算水平的高低，學(xué)生口算速度也會(huì)影響其計(jì)算速度。因此，計(jì)算能力提高，首先口算上要有過硬的功夫。不管是在應(yīng)試教育的昨天還是在素質(zhì)教育的今天，我們都希望學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力，所以口算能力的培養(yǎng)會(huì)是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)長期不變的基本點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐斌，把握基本矛盾走向有效教學(xué)—“數(shù)的運(yùn)算”備課解讀與難點(diǎn)透視[J]，人民教育出版社，1997年11月版.