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      初中英語口語教學(xué)探索

      2016-08-23 07:01:07林么銀
      考試周刊 2016年58期
      關(guān)鍵詞:提高對策教學(xué)問題口語教學(xué)

      林么銀

      摘 要: 初中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能,讀寫技能要在教學(xué)過程中更受到重視。自聽力被納為考試題后,教師逐漸對聽力引起很大的重視。而口語則顯得過于尷尬,很多老師覺得這不是考試項(xiàng)目,不會認(rèn)真對待。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,立足于初中英語口語教學(xué)的實(shí)踐與研究,對如何開展初中英語口語教學(xué)提出相應(yīng)的對策建議。

      關(guān)鍵詞: 初中英語 口語教學(xué) 教學(xué)問題 提高對策

      學(xué)習(xí)語言最基本的就是要掌握好“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能。在英語教學(xué)中,過于重視筆試使得學(xué)生的口語沒有很大的長進(jìn),這違背我們學(xué)習(xí)語言的初衷。隨著英語教學(xué)的改革,口語逐漸被納入高考項(xiàng)目,初中英語教師要有責(zé)任感和意識感。對于學(xué)生而言,這將有利于他們今后的發(fā)展。我們要在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高,將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐融合起來,提高學(xué)生的英語整體水平。

      一、我國初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

      目前受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響,教師為了應(yīng)付考試,學(xué)生還處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),英語口語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

      1.沒有濃厚的語言環(huán)境。

      由于我國的學(xué)生從小在以方言和漢語的語言環(huán)境中成長,且入學(xué)后主要在普通話的語言中學(xué)習(xí)英語,周邊沒有很好的語言環(huán)境,除了幾節(jié)有限的英語課外,幾乎沒有機(jī)會接觸到英語交流的語言環(huán)境,在小城市和小縣城及鄉(xiāng)下的學(xué)校,這種環(huán)境更是缺乏,加之部分家長的語言能力比較弱,學(xué)生更是難以得到課外的語言支持。在課內(nèi),學(xué)生學(xué)的聽說內(nèi)容也非常有限,如果在課外得不到訓(xùn)練和鞏固,那么習(xí)得的語言知識將不能很流暢地運(yùn)用,嚴(yán)重影響學(xué)生的聽說讀寫能力。這種境況不只是初中生,更是在國內(nèi)接受教育的所有外語學(xué)習(xí)者面臨的困難和挑戰(zhàn)。

      2.大班化教學(xué)影響到口語教學(xué)質(zhì)量。

      由于目前班級的學(xué)生很多,甚至一個班七十人,這樣大班化的教學(xué),難以顧及所有的學(xué)生,而口語能力必須要每個學(xué)生能開口說、訓(xùn)練說的膽量,反復(fù)練習(xí),但是在這種教學(xué)條件下,難以組織有效的口語訓(xùn)練活動,使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會少,這是給教師在設(shè)計實(shí)際有效的口語教學(xué)活動時的困難和必須考慮的因素之一。

      3.聽說沒有結(jié)合起來。

      只有聽得多,才會有說的欲望,聽說是相互結(jié)合不能分開的。課堂中,只有聽說有機(jī)結(jié)合,才能有效地開展好口語課堂,并提高學(xué)生的口語交際能力。說英語的能力必須建立在大量聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上,聽和說必須有效結(jié)合才能有效開展口語教學(xué)活動和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。目前,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,由于部分地區(qū)硬件設(shè)施缺乏和教師教學(xué)活動設(shè)計的缺陷,存在聽和說不能相結(jié)合的問題,給培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力帶來困難。

      4.學(xué)生對說英語有畏懼心理。

      很多學(xué)生對說英語有心理障礙,首先也是沒有足夠的語言環(huán)境支持,還有就是對自己所學(xué)的英語沒有信心,英語基本功學(xué)得不扎實(shí),語音語調(diào)不準(zhǔn)確,詞匯語法的訓(xùn)練也不多,沒有進(jìn)行足夠的背誦和朗讀等,學(xué)生不能開口說英語,一怕說錯,二怕人嘲笑。所以很多的學(xué)生長期不能說英語,怕說英語,學(xué)的是啞巴英語,形成惡性循環(huán)。

      二、提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的對策

      由于目前各學(xué)校沒有專門的口語教師,因此在日常教學(xué)中,盡量要將教學(xué)活動策略與鼓勵學(xué)生的口語練習(xí)聯(lián)系起來,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語,開口說英語,活動要激起學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對口語的喜愛之情。

      1.主導(dǎo)課堂,強(qiáng)化教師的監(jiān)控與指導(dǎo)。

      課堂上,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語交際時,教師只能起到輔助作用,點(diǎn)撥但不干涉。對于小組活動,教師一定要積極地參與他們的口語活動,和學(xué)生進(jìn)行交流,恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)和幫助,避免口語活動的無序性及小組過于安靜。小組內(nèi)學(xué)生要互動交叉,對于不愿表達(dá)的學(xué)生,要多鼓勵他們開口,多給予他們機(jī)會,發(fā)揮外向型學(xué)生的帶動作用。小組內(nèi)可以自由發(fā)言,小組成員可以互動,組與組之間也可以競爭,由此提升小組活動水平與質(zhì)量。口語的主題可以與我們的生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生做到有話可說,從現(xiàn)實(shí)情景出發(fā),理解英語交際的作用。

      2.以聽帶說,聽說結(jié)合。

      教師首先要突破課堂的空間限制,將聽與說有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。將聽的材料擴(kuò)充到課本以外的知識,以開闊學(xué)生的知識面,聽力材料可以是英文歌曲、原聲電影,聽力材料多元化,讓學(xué)生多聽多輸入語言信息,并且在聽的時候,讓學(xué)生跟著模仿其語音語調(diào),還有重讀和輕讀等語言知識,訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音。通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀,在其中養(yǎng)成注意正確發(fā)音、重音、節(jié)奏的良好習(xí)慣,恰當(dāng)表述文章所體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀。教師可以選擇一些典型例句如“Im sorry, Im late.”“Would you mind opening the window?”等進(jìn)行口語訓(xùn)練,就此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對句子連貫性的感知能力的目的。

      3.使用心理激勵技巧。

      每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個性及情感態(tài)度。膽小不善表達(dá)的學(xué)生,在課堂上往往比較被動,他們害怕出錯,學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),基于此,教師要幫助他們樹立起自信。課堂教學(xué)中,要多提問這些學(xué)生,多啟發(fā)這些學(xué)生,可以選擇一些短文來讓這些學(xué)生閱讀,這些短文的描述盡量和這些學(xué)生的年齡和性情相似,以引起他們的情感共鳴。通過多次朗讀,讓學(xué)生體會逐漸提高的喜悅,增強(qiáng)自信心。

      初中英語口語教學(xué)是一個需要長期訓(xùn)練與堅(jiān)持的英語教與學(xué)的活動,教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中貫穿教學(xué)新理念,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了初中英語口語教學(xué)的實(shí)效性。教育部門也將借助科學(xué)的評價系統(tǒng),將初中英語口語納入考試項(xiàng)目,希望從根本上改善初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀。

      參考文獻(xiàn):

      [1]田東.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語課堂中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2010(3).

      [2]賴文斌,溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理,2010(16).

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