“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

【摘 要】化學(xué)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，高中化學(xué)尤其注重學(xué)生這方面的能力。在常規(guī)的課堂教學(xué)模式下，課堂活動(dòng)會(huì)受到課時(shí)的限制，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法能在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。本文將探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來(lái)比較流行的一種課堂模式，各學(xué)段、各學(xué)科都在嘗試應(yīng)用這種教學(xué)方式，事實(shí)上，并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用這種方法，應(yīng)用不當(dāng)可能會(huì)降低教學(xué)效率，使課堂活動(dòng)流于形式。在高中化學(xué)課堂上，應(yīng)用這種教學(xué)方式應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并合理的組織課堂。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，真正的尊重學(xué)生的主體地位，并且能夠有效的融合課堂知識(shí)與情境素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與合作的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的深刻記憶，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在做氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到有藍(lán)色絮狀物生成會(huì)覺(jué)得很好奇，從而主動(dòng)的探究反應(yīng)的原理與生成物的成分，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)以及接受能力等具體情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并可以體驗(yàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，家長(zhǎng)也能隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與教師合力監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。第三，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻是一種共享的資源，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡(jiǎn)練，可以反復(fù)的觀看，一位化學(xué)教師的教學(xué)視頻可以供整個(gè)年級(jí)使用，提高了教學(xué)資源的利用效率，也節(jié)約了上課的成本。還可以看不同的教師對(duì)于同一課的講解視頻，豐富學(xué)生的化學(xué)思維。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.建立監(jiān)督平臺(tái)，保證課前自學(xué)效率

在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不同，接受能力和認(rèn)知水平也存在一定的差異，不是所有學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)習(xí)效率，教師可以建立監(jiān)督體系，與家長(zhǎng)合作，監(jiān)督學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和把握，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)?？梢詾榛瘜W(xué)教師提供網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相應(yīng)的軟件在互聯(lián)網(wǎng)上監(jiān)督學(xué)生自學(xué)，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的效率[1]。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)上答題的方式考察學(xué)生的自學(xué)情況，這樣能夠給學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，避免過(guò)于放松而導(dǎo)致注意力不集中的情況。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，教學(xué)視頻的質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)秀的教學(xué)視頻能夠提高教學(xué)效果，低質(zhì)量的教學(xué)視頻可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，應(yīng)盡量縮短視頻的時(shí)間，控制在10分鐘以?xún)?nèi)，過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)使學(xué)生的注意力分散，降低學(xué)習(xí)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)視頻，也可以自己錄制視頻，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但要保證符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平。由于教師的經(jīng)驗(yàn)和水平限制，這種教學(xué)模式是難以把握的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如。在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制氧氣》時(shí)，教師將制氧氣的過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生演示反應(yīng)過(guò)程，并對(duì)反映原理進(jìn)行詳細(xì)的介紹，簡(jiǎn)化知識(shí)，讓學(xué)生抓住知識(shí)的主體內(nèi)容，為進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)提供條件。

3.有效開(kāi)展課堂活動(dòng)

在化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中，應(yīng)合理的開(kāi)展課堂活動(dòng)，以合作探究形勢(shì)為主，通過(guò)這種課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題。在課前，學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行初步把握，在課堂教學(xué)中，通過(guò)討論與練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)小組合作探究的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己。教師還應(yīng)為學(xué)生提供與課堂知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，提出一些問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)分配給每個(gè)小組，給學(xué)生充足的討論時(shí)間，然后分享討論結(jié)果，提高學(xué)生自主探究的能力，并激發(fā)對(duì)化學(xué)的興趣，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)合成氨》時(shí)，在課前十分中播放微視頻，然后布置探究任務(wù)，如探究加快合成氨反應(yīng)速率的方法、以及反應(yīng)原理等，將全班學(xué)生按照每組4人的方式分成若干組，給學(xué)生時(shí)間自由討論，然后讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，通過(guò)自主探究的方式讓學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)。

4.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師通常以試卷的形式考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且是結(jié)論式的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的能力提升沒(méi)有過(guò)多的幫助，客觀性也比較低?！胺D(zhuǎn)課堂”應(yīng)建立動(dòng)態(tài)客觀、多元化的評(píng)價(jià)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定一定的任務(wù)檢查措施。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以通過(guò)觀察對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)也需要獲得適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)生自己、班級(jí)同學(xué)和教師。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及問(wèn)題的討論結(jié)果和反應(yīng)情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也要根據(jù)合作中的情況對(duì)本小組以及其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外，學(xué)生還要對(duì)自身的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師應(yīng)綜合多方面的反映情況給學(xué)生一個(gè)客觀的成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)完《工業(yè)合成氨》之后，教師要對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，然后讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，最后，教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的催化反應(yīng)方法以及適用性，還有學(xué)生的課堂表現(xiàn)與回答問(wèn)題的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果更好。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開(kāi)展鞏固練習(xí)，提高教學(xué)的個(gè)性化和差異化水平。另外，教師也應(yīng)在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過(guò)程中，不斷的總結(jié)與反思，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃錦.翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中化學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]文靜.“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

夏婷婷（1984.2～ ），女，安徽桐城人，本科，中學(xué)二級(jí)，高中化學(xué)教育。