如何構(gòu)建初中歷史高效課堂

張衛(wèi)杰

【摘 要】如何構(gòu)建初中歷史高效課堂？我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式、編寫導(dǎo)學(xué)案、課堂小結(jié)幾方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，積極有效的提高課堂教學(xué)效果

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效；課堂

在低效的課堂教學(xué)中，教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，使得原本生動(dòng)有趣的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣。因此，探索構(gòu)建高效課堂是提升我們初中歷史課堂的必由之路。那么如何構(gòu)建初中歷史高效課堂？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建歷史高效課課堂

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。歷史教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。①教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的信心。②營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以與之交心的朋友。③運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建歷史高效課堂

高效課堂應(yīng)實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。例如：開展課堂分組討論，舉行辯論會(huì)，舉辦歷史講座、講演會(huì)，對(duì)歷史上人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，鑒賞并仿制古代錢幣、兵器、農(nóng)具、服飾等歷史文物，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，撰寫歷史小論文等。

三、巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建歷史高效課堂

在新課改下構(gòu)建高效課堂都會(huì)用到導(dǎo)學(xué)案，我們歷史高效課堂也編寫了導(dǎo)學(xué)案，這是為了引導(dǎo)學(xué)生看書把握重點(diǎn)難點(diǎn)而編寫的。一般在上課前發(fā)下去，在布置學(xué)生看書預(yù)習(xí)的同時(shí)完成知識(shí)梳理部分。這既是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)線索的梳理，在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究部分的問題進(jìn)行探究，最后進(jìn)行課堂鞏固，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意幾點(diǎn)。①導(dǎo)學(xué)案要有針對(duì)性，在幫助學(xué)生梳理知識(shí)的線索時(shí)還要幫助學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，力求落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。②提出的問題要有綜合性和探究性，要求既能激起學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力、分析能力、歸納能力、思維能力的培養(yǎng)。可以采用一些趣味有益的探究題或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際提出問題。③題量不能太多，一般在課堂內(nèi)就能完成，既有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的作用，還能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。④導(dǎo)學(xué)案不能是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，重復(fù)作業(yè)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提不起學(xué)生的興趣，只會(huì)讓學(xué)生疲憊反感，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，構(gòu)建歷史高效課堂

高效歷史課堂中，課堂小結(jié)起著重要作用。在課堂小結(jié)中一定要通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目，并勾勒出全課的知識(shí)體系，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果。

總之，教師抓住了學(xué)生的心理特征，給予關(guān)愛、耐心講述、啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成功的滋味，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的自信心、主動(dòng)性和積極性，從而打造出歷史高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[2]李灼亭.《高效課堂22條》.山東文藝出版社，2009年05月.

[3]張廣利.《如何構(gòu)建高效課堂》.《天津教育》，2008年05期.