多法并舉，構(gòu)建小學(xué)語文活力課堂

孫春蘭

在新課程改革中，小學(xué)語文教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中注重創(chuàng)新，為小學(xué)語文教學(xué)改革，工作注入了強(qiáng)勁活力。筆者主要從五個(gè)方面人手，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

一、培養(yǎng)審美情趣

在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級(jí)感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個(gè)性心理之中。這種貫穿性會(huì)使意識(shí)活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗(yàn)。

在小學(xué)語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……。學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對(duì)課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對(duì)祖國山河的壯美為之贊賞，對(duì)不幸人們的同情……都是為情所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感（包括審美情感），喚起學(xué)生對(duì)“美”的向往，這得靠教師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會(huì)：

1.因勢利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥

所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》：先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度觀察畫面（注意邱少云的眼神與表情）；再聽教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺到聽覺這種高級(jí)感官來體會(huì)邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進(jìn)而要學(xué)生進(jìn)行想象，自覺對(duì)照，從不同的現(xiàn)實(shí)生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比。學(xué)生受到的道德教育水到渠成！所以文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)?，殊途同歸。

2.熏陶感染，潛移默化

小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象，飽含豐富的情感。如，教《桂林山水》時(shí)，我運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，配樂朗誦，讓學(xué)生寓樂于景，領(lǐng)悟“秀麗甲天下”的桂林山水。體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”之意境。升騰起自豪感，而這秀麗的河山又來自于作家的妙筆，所以我注重從多個(gè)角度去熏陶學(xué)生感受各種美。

二、采用“激勵(lì)”評(píng)價(jià)

及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行贊許式評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“激勵(lì)”的幫手作用。在學(xué)生的語文作業(yè)中，多寫一寫激勵(lì)性評(píng)語；和學(xué)生像朋友一樣聊天時(shí)，多用偉人、科學(xué)家的事跡激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)著，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。比如，每次考試后，我都找?guī)酌麑W(xué)生來談心，分析考試的成功與失敗，對(duì)成功者都予以表揚(yáng)，失敗者予以激勵(lì)，并真誠地希望他們指出教師在教學(xué)中存在的不足。頭兩次學(xué)生還不趕說，時(shí)間一長，學(xué)生看到老師真的把他們當(dāng)朋友對(duì)待，邊不客氣的指出我教學(xué)中的一些問題，我便虛心接受并及時(shí)改正，同學(xué)們對(duì)我也更加信任和尊敬。從而，我與學(xué)生之間建立起了一中平等的、和諧的師生關(guān)系。

三、進(jìn)行有效作業(yè)

課后的作業(yè)訓(xùn)練是對(duì)教學(xué)效果的鞏固及反饋。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要緊扣本課或本單元的訓(xùn)練要求。如在蘇教版第六冊(cè)第一單元中，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)會(huì)圍繞中心句構(gòu)段的方法，可給學(xué)生布置這樣寫段練習(xí)：圍繞“課間，操場上真熱鬧”或“校園的花圃真美啊”寫一段話。此外，作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)具有一定的層次性，讓不同水平的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，這樣依據(jù)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲到成功的喜悅。再者，作業(yè)應(yīng)采取不同的形式。如，在學(xué)習(xí)了《少年王勃》一課，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：用你自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)王勃的贊美之情，可寫一首詩，寫一段話，或有感情朗讀課文，這樣設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)興趣。

四、開展猜謎教學(xué)

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如，教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。“嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路晃膀子，水上劃船子?！鄙鷦?dòng)形象的謎語，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請(qǐng)大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。

五、借助媒體教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如，教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)小學(xué)語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要全面提高學(xué)生的小學(xué)語文素養(yǎng)，教師要有較高的小學(xué)語文素養(yǎng)。