初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

克然木?蘇來曼

【摘 要】高效課堂是教師追求的永恒主題。課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的。只要教師精心備課，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和鞏固學(xué)生的主體地位，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效課堂的構(gòu)建自然水到渠成。

【關(guān)鍵詞】辯證；氛圍；預(yù)習(xí)；教學(xué)

初中語文高效課堂要求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，少教多學(xué)，精講多練，倡導(dǎo)自主、合作、探究、合理拓展的教學(xué)方式。如何讓我們的教師充分解讀新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。根據(jù)筆者初中語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出，初中語文教學(xué)中要處理好以下幾種關(guān)系，才成更好的實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、主體和客體的辯證關(guān)系

語文教學(xué)活動中，教與學(xué)的關(guān)系是一個最基本的關(guān)系，如何處理好這兩者之間的關(guān)系，既是一個理論問題，也是語文教學(xué)實(shí)踐中必須解決的問題。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一直沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系，兩者的關(guān)系沒有通過辯證的方法看待。把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位對立起來，誤認(rèn)為堅持了學(xué)生的主體地位就會消弱老師的主導(dǎo)地位。反之，就強(qiáng)化了老師的主導(dǎo)地位，就會忽略學(xué)生的主體地位，這種觀點(diǎn)是錯誤的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者和組織者，兩者辯證統(tǒng)一，并不矛盾。實(shí)際上，老師主導(dǎo)作用的有效性正是表現(xiàn)在學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮上。在語文教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體是辯證統(tǒng)一的，老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是在語文教學(xué)的活動中進(jìn)行的。

二、營造民主氛圍

由于現(xiàn)在的中學(xué)生興趣愛好廣泛，思想活躍，觀察能力、邏輯能力、創(chuàng)造性思維能力提高較快，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要細(xì)心觀察，充分了解學(xué)生的思想求知動態(tài)，尊重學(xué)生，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，高效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用?！坝H其師，信其道。”教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中善問樂答，善于提出疑難問題，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見和想法，切實(shí)地反映出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生的感情血液在知識這個活的機(jī)體中沸騰、流動，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容始終觸及他們的精神世界。教師真正成為令學(xué)生渴求知識的促進(jìn)者、引路人，學(xué)生確實(shí)成為課堂教學(xué)活動全過程的主人，高效地發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、教師應(yīng)教會學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法

要使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)扎實(shí)有效，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，自然會對預(yù)習(xí)輕車熟路。適于初中語文少教多學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效方法有：

（1）閱讀：文章無讀無以理解，文章無讀無以領(lǐng)悟，可以說，除了讀還是讀。讀就是語文的真諦，讀就是語文的根本。學(xué)生通過閱讀，可以掃清文字障礙，初步理解文章，還能明確自己欠缺或難懂的知識點(diǎn)，便于課堂中有的放矢的學(xué)習(xí)。

（2）查閱：當(dāng)今社會是信息時代，一個人掌握的信息是有限的，在學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)該要求學(xué)生借助現(xiàn)有的信息查閱手段廣泛查閱和學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，并在課堂上予以展示，這樣既能收集最全面的信息有助于課堂教學(xué)，又能提高學(xué)生查找資料、運(yùn)用資料、整合信息的能力。

（3）質(zhì)疑：在課前預(yù)習(xí)中，教師還要教會學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，真知灼見，首先來自多思善疑。讓學(xué)生在思考、質(zhì)疑中去預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，才能舉一反三、有所裨益。

標(biāo)記：在預(yù)習(xí)中教師還要交給學(xué)生善于做標(biāo)記，將學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、文中好詞好句、重點(diǎn)語句、中心詞句等用不同的符號勾畫出來。還要及時記錄自己對課文的理解、感悟及預(yù)習(xí)時的心得體會。

（4）摘抄：教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中必須重視摘抄，教師可以根據(jù)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生摘抄與課文有關(guān)的字詞、作者作品、寫作背景、佳妙詞句、俗語、諺語、格言、警句、名句；精彩描寫、動人的抒情、精辟的議論及精美開頭、過渡、結(jié)尾；短詩、寓言故事、精彩電影臺詞、經(jīng)典美文、精彩廣告語、典故、佚事、古代名篇、讀書評論等摘錄下來?？傊?，就是要引導(dǎo)學(xué)生將有利于語文學(xué)習(xí)的那些精彩、有價值的內(nèi)容摘抄下來。

四、樹立教師的人格魅力

教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提之一。教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就得想辦法讓學(xué)生喜歡你、尊敬你。很難想象，一個讓學(xué)生不喜歡，甚至是討厭的老師能讓學(xué)生對他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，那是不可能的。因此，作為一名教師，要想讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強(qiáng)自身的個人魅力。對于語文教師而言，應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)、漂亮的粉筆字、合理新穎的板書、淵博的學(xué)識、風(fēng)趣幽默語言，以及對學(xué)生的關(guān)心，那你不但能贏得學(xué)生的喜歡，而且學(xué)生從內(nèi)心深處對你產(chǎn)生敬佩和仰慕之情。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。