家園共育建碩果

許穎

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，家庭教育作為兒童教育過程中的特殊力量也越來越受到人們的重視，幼兒園與家庭是幼兒成長中兩個最重要的影響因素。家園共育能夠促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，能夠提高教育的質(zhì)量和效果。因此，協(xié)調(diào)好這兩方面的因素，更好地將這兩者結(jié)合起來，形成一股積極的“合力”，促進(jìn)兒童的發(fā)展，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0254-02

隨著社會的發(fā)展，競爭的日趨激烈，人們越來越意識到幼兒時期的發(fā)展對孩子的一生起著非常重要的作用。與此同時，作為獨生子女的父母和獨生子女的孩子，家長的工作壓力，生活節(jié)奏的快速，還有上一代對幼兒缺乏與時俱進(jìn)的科學(xué)性教育，學(xué)前教育越來越被年輕的父母重視。然而，學(xué)前教育是一項龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既不是幼兒園能夠單獨勝任的，也不是家庭能夠獨立完成的，必須要雙方的通力合作，才能發(fā)揮教育的最大功能?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點中指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。”家園共育對于幼兒的家庭教育和幼兒園教育的重要性不言而喻。所謂家園共育，即在幼兒園和家庭之間，教師和家長之間形成合力，圓滿完成對幼兒人格、知識的教育。幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。家園合作對幼兒的健康成長起到?jīng)Q定性因素，已經(jīng)成為教育者雙方的共識。

一、家園共育的意義

幼兒園新《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《綱要》對于幼兒園和家長、教師和家長配合共同培養(yǎng)幼兒提出了具體要求。加強(qiáng)家園合作，能提高教育雙方教育水平，真正使分力變成合力，更好地保障幼兒健康成長。

1.家園共育有效糾正幼兒不良行為習(xí)慣。幼兒出生到進(jìn)入幼兒園之前基本都是家庭教養(yǎng)的方式，家庭是兒童社會性發(fā)展的最初場所，兒童最早從父母那里接受基本的生活經(jīng)驗和行為規(guī)范教育。想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長一定要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，真正地用心去了解孩子、尊重孩子。受我國獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)以及普通民眾仍有待提高的教育理念素養(yǎng)的影響，目前在家庭教育中對兒童溺愛和缺乏良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的問題還較為普遍。當(dāng)幼兒踏出家門進(jìn)入幼兒園，參與了集體化生活的幼兒，通過與別的孩子和教師的互動，體驗集體生活的不一樣以及需要遵循的規(guī)則。通過言傳身教，創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的教育情境，家長和教師一起發(fā)揮榜樣力量，讓孩子發(fā)掘身邊同伴的優(yōu)點，引起共鳴，引導(dǎo)幼兒形成良好的品行。

2.家園共育有效提升幼兒心理素質(zhì)。一個人在五歲以前所受的教育相當(dāng)于全部生命教育中的90%，是一個人受教育的根本階段。家園共育對幼兒心理素質(zhì)的養(yǎng)成有良好的促進(jìn)作用，家長和教師實行家園共育時，通過各種豐富獲得，使家長充分了解孩子的在園情況，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，可以及時發(fā)現(xiàn)，并商討科學(xué)有效的方法，提升孩子自信心。舉個簡單的案例，當(dāng)放學(xué)時家長接到孩子，孩子高興地告訴家長今天得了兩顆五角星，家長卻說：“為什么某某小朋友得了三顆，你才兩顆?！焙⒆訒氐拖骂^。老師在幼兒園里盡量給孩子創(chuàng)造機(jī)會表現(xiàn)自我，而家長的簡單一句話，和別的孩子一比，孩子就會覺得自己不如別人。家園共育，就需要家長傾聽老師的描述，傾聽孩子的表現(xiàn)，多給孩子成功的體驗從而獲得自信。一個充分受到成人有理智地愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。在幼兒園提升孩子能力，培養(yǎng)自信心的同時，作為家長也不能放松，必須配合支持，合作進(jìn)行，這樣才能貫徹始終，共同提高孩子的自信。

3.家園共育提高家長教育水平。社會不斷進(jìn)步與發(fā)展，雖然現(xiàn)在的家長知識水平，教育理論都具備一些，但畢竟不是專業(yè)者，也缺乏理論水平。家園共育過程中，家長通過與教師的溝通，以及家長開放日、公開日等校園活動，都能具體了解老師的教育，看到自己孩子的成長和表現(xiàn)。同時家長會意識到自己教育行為的不準(zhǔn)確，當(dāng)孩子犯錯或不聽話的時候，采取打罵、溺愛等簡單粗暴的方法，不僅使幼兒的行為得不到糾正，還會對幼兒心理形成創(chuàng)傷。如果家長聽取老師意見和建議，有針對性地對孩子加以引導(dǎo)，家長更多地用自己的愛心、耐心和嚴(yán)厲結(jié)合使用，才能起到更好的效果。

二、家園共育的方法和措施

幼兒的健康發(fā)展需要幼兒園、教師和家長共同努力、共同合作，缺一不可。如何有效開展家園合作，促進(jìn)家園合作深入進(jìn)行，可以從以下幾個方面著手：

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。社會發(fā)展，家長的水平也明顯提高，現(xiàn)代家長對幼兒的教育也越來越重視，這也就相應(yīng)地對教師提出了更高的要求。注重教師是否有良好的師德、扎實的專業(yè)技能、先進(jìn)的教育理論，同時對孩子能否細(xì)心、耐心、關(guān)心，這就要求教師要有較全面的素質(zhì)。幼兒教師更是要做到關(guān)愛每個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和不足，并給予足夠的重視和鼓勵，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，同時和家長溝通和協(xié)商，針對性地讓孩子成長與進(jìn)步，讓教師的示范作用不斷提升家長的教育技能。這需要作為老師的我們時刻注重自己的言行，時刻保持學(xué)習(xí)的積極性，時刻有一顆關(guān)愛孩子善待他人的心。

2.加強(qiáng)家園溝通助推幼兒成長。家園之間的相互溝通，是有效實施家園共育的關(guān)鍵。溝通方式多種多樣，例如網(wǎng)絡(luò)平臺，通過在網(wǎng)上公開介紹課程、游戲、活動等，使家長及時了解自己孩子在園生活情況。教師還可通過這個平臺，隨時提醒家長注意季節(jié)變化，服裝增減，鼓勵幼兒堅持來園。在進(jìn)行主題活動時，教師也會提醒家長配合收集樹葉、廢舊物品利用等。平時家長在接送幼兒來園和離園時，教師也可有針對性地和家長及時溝通幼兒在園情況，并提出問題所在，及時糾正幼兒的不良習(xí)慣或鼓勵幼兒的行為，并讓家長了解，同時配合家庭教育，讓幼兒獲得成長。家校開放日，家長也可通過每學(xué)期這樣的活動了解自己孩子在園的學(xué)習(xí)情況，同時了解教師在園如何教學(xué)，如何與孩子互動。并且可以參與親子游戲、親子表演，增強(qiáng)與孩子親密的同時更好地學(xué)會與孩子溝通。家長會也是了解幼兒園、教師、孩子的很好的途徑，教師可為家長答疑解惑，家長可將自己幼兒的特點告知教師，以便更好地有針對性地完善自己的孩子。

3.加強(qiáng)家長的教育意識，互動學(xué)習(xí)共成長。每一位家長都對自己的孩子充滿了希望，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比的高興，老師的鼓勵尤為重要，家長配合老師鼓勵自己的孩子，一個擁抱，一個親吻，一個贊賞，都會增強(qiáng)孩子的自信心。相信每位專業(yè)的教師都會鼓勵家長這么去做。教師是專業(yè)性比較強(qiáng)的，如何讓家長配合共同培育幼兒，一定有比較有經(jīng)驗和有效的方法，家長通過溝通學(xué)習(xí)用在自己孩子身上，教師的示范作用肯定會比普通的家庭教育來得有效。針對家長的教育誤區(qū)，教師可給家長推薦一些好的教育類文章。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”幼兒教師一般來講是孩子的啟蒙老師，幼兒教育是基礎(chǔ)教育，家庭是幼兒教育的特殊力量。集合雙方的優(yōu)勢，優(yōu)化教育方式，協(xié)商并統(tǒng)一教育理念，消除隔閡誤解，教師與家長像朋友一樣平等溝通，雙方相互坦誠，用心相待，相信家長一定會信任老師，老師也會得到廣大家長的認(rèn)可。在教育越來越被重視的今天，學(xué)會溝通是幼兒園家長工作的最重要方法，教師的一言一行都起著引領(lǐng)示范的作用，充分發(fā)揮和挖掘有效的家長資源，讓家長積極參與家園共育，最大程度地激發(fā)教育資源，讓孩子在人生的起點快樂和充滿自信，取得最大的教育碩果一定指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴.家庭教育——怎樣教育小孩[M].北京：教育出版社，1994：280.

[2]陸永婷.中美家長參與早期學(xué)校教育的差異研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009，（2）.

[3]馬愛蓮.家園共育現(xiàn)狀及其改善措施[J].太原師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（4）：152-154.