高校家校協(xié)同育人途徑探究

秦卉　曾振華

【摘 要】本文結(jié)合廣西師范大學(xué)開展經(jīng)濟(jì)困難生家訪工作的部分成果，從家校合作、協(xié)同教育的角度探索資助育人的有效途徑，以期為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】資助育人 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 家校合作 協(xié)同教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0104-02

近年來，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，國(guó)家出臺(tái)了一系列的資助政策措施，各高等學(xué)校已建立起了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”為一體的學(xué)生資助政策體系，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失去接受高等教育的機(jī)會(huì)。在多樣化的資助政策幫扶下，家庭經(jīng)濟(jì)困難生沒有經(jīng)濟(jì)壓力的后顧之憂，可以安心地投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成才創(chuàng)造了良好的條件。在高校資助工作中如何抓住教育的根本，多方面多途徑探索資助育人工作機(jī)制，更有效地幫助經(jīng)濟(jì)困難生成長(zhǎng)仍是目前高校學(xué)生工作者研究的熱門課題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在?，F(xiàn)狀

（一）貧困生的認(rèn)定及致貧原因分析

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生家庭及學(xué)生本人所能籌集到的資金不足以支付在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。廣西師范大學(xué)貧困生認(rèn)定工作中一般將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況分為三檔，標(biāo)準(zhǔn)參照了學(xué)校歸屬地桂林市七星區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)。一檔是特別困難，即具有《居民最低生活保障救助證》或家庭人均月收入在395元（含）以下的學(xué)生；二檔是困難，即家庭人均月收入在595元（含）以下，維持在校日?；旧铋_支困難家庭的學(xué)生；三檔是突發(fā)事件特殊困難，即因家庭遭遇重大疾病、重大自然災(zāi)害和意外事故等突發(fā)事件等，導(dǎo)致家庭難以支付學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本費(fèi)用的學(xué)生。

我校經(jīng)濟(jì)困難生的來源情況比較復(fù)雜，其貧困原因多是由客觀因素造成的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難生來自老少邊窮農(nóng)村地區(qū)，受地方經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、交通不便的限制，農(nóng)村家庭總收入較低，家庭中多子女上學(xué)、低保戶家庭較多。其次，部分學(xué)生因非正常家庭如單親家庭、孤兒家庭等，家中缺少勞動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)來源致貧。再者是因重大病、家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力殘疾、遭遇天災(zāi)人禍等突發(fā)事件等導(dǎo)致原本家庭經(jīng)濟(jì)尚可的家庭陷入經(jīng)濟(jì)困難。

（二）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校學(xué)生中的特殊群體，較之一般學(xué)生，其承受的壓力更大。這部分學(xué)生能夠考上大學(xué)，說明他們有著艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，但因受到基礎(chǔ)教育環(huán)境的限制，他們進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前在文藝、體育、個(gè)人特長(zhǎng)等軟實(shí)力上并沒有得到發(fā)展，而僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致整體素質(zhì)發(fā)展失衡。經(jīng)濟(jì)困難生入學(xué)后，多數(shù)適應(yīng)力較差，難以理解和掌握有效的學(xué)習(xí)方法。家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀，使其在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，還要面對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的窘迫，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，這部分學(xué)生多將課余時(shí)間花費(fèi)在兼職打工賺取生活費(fèi)上，顧此失彼，學(xué)習(xí)時(shí)間被大量占用，導(dǎo)致學(xué)業(yè)和生活的不平衡，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑和不良心理問題。而心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大相關(guān)性，有研究表明，消極的應(yīng)付方式、不良的心理健康狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)。如不及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，打破惡性循環(huán)，學(xué)生發(fā)展可能會(huì)受到影響，不利于學(xué)生身心健康。

二、家校協(xié)同教育的意義

（一）家校協(xié)同教育的概念

人類社會(huì)有家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)三大教育系統(tǒng)，家庭教育一直被列在教育的首位?？梢?，在塑造人才的過程中父母擔(dān)任著重要的教育角色。家庭協(xié)同學(xué)校教育從教育社會(huì)學(xué)角度看是學(xué)校和家庭兩個(gè)組織的協(xié)同合作，也是家長(zhǎng)和教育工作者的協(xié)同合作。我國(guó)教育研究者在研究家庭與學(xué)校教育相結(jié)合的問題時(shí)曾提出：家校合作實(shí)質(zhì)是聯(lián)合對(duì)學(xué)生最具有影響力的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，即家庭和學(xué)校的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教育過程中，家庭和學(xué)?；ハ嘀С?，通力合作，學(xué)校能夠在教育學(xué)生時(shí)得到更多來自家庭方面的支持，家長(zhǎng)能夠在養(yǎng)育子女方面得到更多來自學(xué)校的指導(dǎo)，形成教育合力。家校協(xié)同教育關(guān)系的建立和發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了家校雙方共同成長(zhǎng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更良好的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育雙贏。

（二）開展家校協(xié)同教育的必要性

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》中提出“學(xué)校要探索建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通機(jī)制，互相配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”。經(jīng)濟(jì)困難生家庭致貧原因多種多樣，在不同的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生形成了不同的個(gè)性，故在經(jīng)濟(jì)困難生這一學(xué)生群體中，既有家庭經(jīng)濟(jì)困難這一共性的特點(diǎn)，又有學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)。高校學(xué)生資助工作者在開展資助育人工作時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生家庭情況，因材施教，因勢(shì)扶貧，家校協(xié)同開展教育工作，讓助學(xué)金充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)資助的功能外，更好地發(fā)揮其育人功能。

三、家校協(xié)同教育的途徑探究

（一）高校輔導(dǎo)員家訪是家校協(xié)同育人的有效途徑

家訪是個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用有效方式。高校輔導(dǎo)員深入到學(xué)生家庭中，與學(xué)生家長(zhǎng)近距離接觸，進(jìn)行有效交流、建立聯(lián)系，進(jìn)一步形成共同的教育目標(biāo)，做到家訪工作與引導(dǎo)在校學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)校協(xié)同家庭教育學(xué)生的目的。高校輔導(dǎo)員家訪一方面可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的感情聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)校的相關(guān)政策及孩子的在校表現(xiàn)，另一方面能使輔導(dǎo)員了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及存在問題的原因，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家訪過程中，輔導(dǎo)員首先要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要主動(dòng)成為學(xué)校教育和家庭教育溝通的橋梁。輔導(dǎo)員要從關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的感情聯(lián)絡(luò)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生與自己交流，輔導(dǎo)員要耐心聽取家長(zhǎng)的意見，虛心接受家長(zhǎng)提出的建議，讓學(xué)生親身感受到老師和家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心。同時(shí)也要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)將孩子的一切交給學(xué)校的錯(cuò)誤觀念，讓家長(zhǎng)明白關(guān)心、教育學(xué)生是學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，家庭的力量會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中起到重要的作用，引起家長(zhǎng)重視，并適當(dāng)給家長(zhǎng)一些理性的指導(dǎo)和幫助，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校協(xié)同教育的積極性，使家庭教育成為育人的有效途徑。

（二）思想政治教育是家校協(xié)同育人的核心內(nèi)容

大學(xué)階段是大學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高校學(xué)生工作者在開展資助工作時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮高校資助工作的思想教育功能與育人作用，將物質(zhì)資助與精神育人相結(jié)合，將加強(qiáng)思想教育與解決學(xué)生實(shí)際困難相結(jié)合，將解決學(xué)生的生活困難與幫助學(xué)生樹立生活自信相結(jié)合，將經(jīng)濟(jì)救助和精神扶志相結(jié)合，建立積極有效的資助育人機(jī)制。

在經(jīng)濟(jì)困難生中開展思想教育工作，除了常規(guī)性的教育內(nèi)容外，有針對(duì)性的主題教育設(shè)計(jì)能更有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。如開展理想信念主題教育活動(dòng)、愛國(guó)主義主題教育活動(dòng)、文明誠(chéng)信主題教育活動(dòng)、感恩主題教育活動(dòng)、心理健康主題教育活動(dòng)等。在與學(xué)生家庭建立教育合作的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)參與到思想教育活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)校與家庭形成教育合力，共同幫助學(xué)生樹立精神支柱，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，戰(zhàn)勝自卑心理，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中歷練自己，完善自己，建立學(xué)習(xí)和生活自信，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，以達(dá)到家校協(xié)同育人的目的。

（三）多維資助體系是家校協(xié)同育人的根本保障

經(jīng)濟(jì)問題是影響經(jīng)濟(jì)困難生在校學(xué)習(xí)和生活的核心，資助政策的有效落實(shí)能夠從根本上緩解學(xué)生及家庭的多重壓力。目前，我國(guó)各大高校都已經(jīng)形成各具特點(diǎn)的多維資助體系，基本保證了每一個(gè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)。如以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的資助困難學(xué)生的政策體系；設(shè)立勤工助學(xué)中心，提供各種勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)也使學(xué)生綜合能力得到提升；開展校企合作，將經(jīng)濟(jì)困難生培養(yǎng)與市場(chǎng)就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，有針對(duì)性地開展就業(yè)幫扶，提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力等。

多維資助體系的幫扶能夠讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及家長(zhǎng)感受到來自國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛和幫助，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的情感聯(lián)系，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生及家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使家校協(xié)同育人模式成為高校資助育人工作的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李鑫華.關(guān)于高校輔導(dǎo)員家訪的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題“高校資助育人特殊途徑探新——以廣西高校輔導(dǎo)員家訪工作機(jī)制為例” （2015ZZ036）

【作者簡(jiǎn)介】秦 卉（1985— ），女，廣西柳州人，廣西師范大學(xué)輔導(dǎo)員；曾振華（1981— ），女，廣西柳州人，廣西師范大學(xué)講師。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）