生本理念下的英語課堂教學(xué)實(shí)踐

接觸生本教育已經(jīng)兩年了，回想起在生本教育實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有很多觸動，也有很多感慨。在生本教育實(shí)踐的路上，我的學(xué)生得到了收獲，而我的教學(xué)也逐漸成熟?；叵肫鹞覄偵象w訓(xùn)班課時，課堂教學(xué)氣氛沉悶，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂課；二是體訓(xùn)生對學(xué)習(xí)不夠重視，使許多即使聽得懂課的學(xué)生也強(qiáng)行按捺住睡意。學(xué)習(xí)成績越差的學(xué)生就越不想學(xué)，三是體訓(xùn)時間不定、說離開就離開。給我的教學(xué)工作，帶來了巨大的困難，甚至陷入困境和迷茫。很幸運(yùn)的是2014年初在廣州參加生本教育現(xiàn)場培訓(xùn)，聆聽了許多場報(bào)告會，親臨觀摩課，使我感享受到了教育的快樂，它給了我力量，激發(fā)了我對教學(xué)的熱愛。以下是我根據(jù)生本教育理念對生本課堂實(shí)踐的具體做法和收獲。

一、生本模式作為我的課堂教學(xué)模式

（1）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。根據(jù)體訓(xùn)班的具體情況，我采取按不同的體訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分配的方法把全班學(xué)生編成8個四人小組，這樣同學(xué)之間的距離比較近，有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓這些小組通過協(xié)商交流先給自己的小組取名，選出小組長。組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。隨著教學(xué)的逐步深入，我又根據(jù)學(xué)生的具體情況對當(dāng)初的分組進(jìn)行了多次調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)、最公平。

（2）和學(xué)生們一起建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，彼此遵守，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

（3）采用多樣化的評價和獎勵方式。評價是采用小組自評（包括平時聽、說、讀、寫、表演等記載）和教師評價相結(jié)合。我的評價重視學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。獎勵我采用給家長打電話進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，以及學(xué)期結(jié)束發(fā)放獎狀的形式。

二、生本教育理念作為我制定教學(xué)計(jì)劃的理論依據(jù)

（1）以學(xué)生為中心，整合英語課程，簡化教材，真正做到通過整合教學(xué)資源，完成任務(wù)來不斷提高學(xué)生的英語水平如八年級下Unite2 Im more outgoing與Uite9 Whats the best radio station進(jìn)行整合。從語法看，這兩個單元是分別學(xué)習(xí)比較級與最高級，兩個單元整合到一起，使學(xué)生有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對知識有一個連貫的接受。在掌握語法的過程中，設(shè)計(jì)了三個綜合性應(yīng)用活動：一是請學(xué)生用英語簡單介紹自己和兩個同學(xué)，并比較三人之間的異同；二是觀察自己身邊人或事進(jìn)行比較，在課堂上相互討論與展示：三是通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)行歸納總結(jié)。

（2）在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)時，要求學(xué)生親身體驗(yàn)。采用演小品的形勢，最為簡潔的手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的活動，貫穿于英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究的過程中，始終保持積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)展自身的語言能力和思維能力，形成語感，感受成功，真正成為活動的主人。如在學(xué)習(xí)九年級Unite3 Could you please tell me where the restroom are？ 學(xué)生通過教室內(nèi)現(xiàn)有課桌，設(shè)計(jì)路線，擺放建筑物， 小組學(xué)生一邊演示一邊用英語簡單交流，不僅學(xué)會了知識，同時也學(xué)會人際交往。在學(xué)習(xí)Whats the matter ？這一單元時，則設(shè)計(jì)醫(yī)生給病人看病的情景，真實(shí)展現(xiàn)醫(yī)生與病人之間的交流對話。實(shí)際我們每個單元都盡量設(shè)計(jì)這樣或那樣的情景 。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、放手給學(xué)生，學(xué)生完全成為課堂的主人，他們的生命在這里燦爛的綻放。

（3）教師的精講細(xì)練，永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感悟。生本教育提倡先做后學(xué)，先學(xué)后教，課堂是在學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣，前置作業(yè)具有非常重要的意義。英語學(xué)習(xí)中，不同的課型，前置作業(yè)不同。例如在九年級每單元Section A中需要學(xué)生借助于教材，理解本單元知識要點(diǎn)，進(jìn)行歸類總結(jié)，并根據(jù)1a對話內(nèi)容嘗試編寫一段對話。上課之初小組交流探究，然后由小組講解其中的用法，并展示他們的自編例句，呈現(xiàn)在課堂上的是學(xué)生們精彩紛呈的特色講解，在講解的過程中，學(xué)生提問質(zhì)疑，老師適時點(diǎn)撥提醒。在學(xué)生對話內(nèi)容完全正確理解之后，再創(chuàng)設(shè)情境。

（4）把小組學(xué)習(xí)作為生本課堂的基本組織形式。在課堂內(nèi)外，小組成員在組長的帶領(lǐng)下各司其職。小組之間互相朗讀單詞或課文，互相聽寫單詞，互相檢查背誦課文，互相檢查作業(yè)，互相組織、表演對話，互相提出、解答疑問，組員先在本組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，遇到本組不能解決的問題，再向老師請教。在小組討論后，進(jìn)行小組展示。經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。如單詞的學(xué)習(xí)，前置作業(yè)要求學(xué)生利用音標(biāo)和磁帶，讀會單詞，并劃出感覺難讀的單詞。課堂上首先就是小組互讀，如果組內(nèi)有不會讀的請教老師或同學(xué)，最大程度上實(shí)現(xiàn)組內(nèi)每個組員單詞讀音過關(guān)，然后進(jìn)行小組朗讀賽，小組競賽方式多樣，也能極大調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生課前積極準(zhǔn)備，課堂上也認(rèn)真討論，課堂節(jié)奏較快，而且效率較高。

在體訓(xùn)班近兩年的生本教育實(shí)踐之后，據(jù)調(diào)查70%學(xué)生得到了不同程度的提高，特別是成績有所提高，其中張?jiān)骑w同學(xué)今年考起國家級示范高中，在全年級的畢業(yè)座談會上，我班有十幾位男生當(dāng)著眾師生面抱著我大哭，久久不能離去。他們真誠說“老師能理解和尊重我們，真的舍不得離開您”?，F(xiàn)在我又接到體訓(xùn)班，學(xué)生仍然存在著許多這樣或那樣的問題，上課睡覺、紀(jì)律渙散十分明顯，但我牢記生本理論中的“高度尊重學(xué)生”、“高度相信學(xué)生”等教育觀念，把學(xué)生當(dāng)成自我教育的資源，以啟發(fā)為主，從關(guān)愛入手，讓調(diào)皮學(xué)生感到慚愧。從內(nèi)心激發(fā)他們改正缺點(diǎn)、積極向上的愿望。我相信，在生本教育的天空下，每一個學(xué)生都能像老師們所希望的那樣，得到最好的發(fā)展。

作者簡介：

趙大勇（1963.10～），男，四川廣元人，中學(xué)一級教師，大學(xué)?？啤?