淺議中學音樂課視唱練耳教學

賴星岳　龔易男

摘要：當前我國中學音樂課普遍存在著不受重視，課堂效果有待提高的情況。視唱練耳教學比較系統(tǒng)的解決了音樂學習者的音樂基本感知和音樂基本表達的問題，從而全面提升了整體音樂素質，是學習音樂的基礎。本文意從普通高中音樂課視唱練耳課程教學現(xiàn)狀做以分析，通過結合自身教學經(jīng)驗分析視唱練耳教學的內(nèi)容和對音樂學習者的影響，總結視唱練耳教學的特點，從課程設計、課程教學理念及教學方法等方面提出改革意見，并強調視唱練耳教學對于中學音樂課堂及學生成長的意義。

關鍵詞：中學音樂課 視唱練耳 體系構建 意義和價值

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）14-0102-03

“視唱練耳”包括“視唱”和“練耳（聽音）”兩個方面。對于國民教育來說，音樂教育同樣需要培養(yǎng)比較敏銳的聽力和準確的表達能力，視唱練耳通過“視唱”培養(yǎng)人準確的聲音表達能力，“練耳（聽音）”培養(yǎng)人敏銳的聽力。學好視唱練耳不僅提高了學生的音樂綜合素質，更重要的是提升了學生生命成長的質量、生活的色彩和自信心。視唱練耳是增強音樂鑒賞水平、提高音樂綜合修養(yǎng)及學習其它音樂技能的基礎，主要通過聽覺訓練、視唱訓練及相關音樂分析來組織和發(fā)展學生的音樂感覺，使學生們能夠“積極主動的將樂感運用到音樂鑒賞、表達及創(chuàng)作實踐當中。”①

一、當前中學音樂課視唱練耳教學的必要性

（一）從音樂學科角度出發(fā)應重視視唱練耳教學

1.任何課程都需要學生親身參與，進行練習

為了保證課堂效率，使學生集中注意力達到比較投入的學習狀態(tài)，就需要學生親身參與，進行必要的練習。如果僅靠教師在講臺上“唱獨角戲”而未能組織學生進行有效的課堂參與與鞏固練習，課堂效果必然會大打折扣。這一點已成為教育界的共識。任何一門課程都需要“學生的親身參與加上課堂練習才能加深學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，加強教學方法的有效性，使得知識和技能得到更好的傳授?！雹诤茈y想象在一堂數(shù)學課上教師只傳授概念、公理和公式而不在講解例題的基礎上布置習題讓學生進行練習。同樣音樂課堂也需要學生有效的親身參與與練習，尤其是音樂課通常不布置家庭作業(yè)，就更需要在課堂上實時進行基礎練習與技能鞏固。

2.視唱練耳是音樂課上學生親身參與的主要方式

從音樂課堂的學科特點出發(fā)，聽辨、視唱無疑是音樂課最為基礎的組成部分。視唱練耳是音樂課上學生親身參與的主要方式，其不僅是幫助學生熟練掌握音樂表現(xiàn)規(guī)律及相關樂理知識的基礎性工程，也在很大程度上調動了學生學習音樂的積極性。視唱練耳教學的適用性非常廣泛，教學過程可以靈活多變，更重要的是可以真正做到所有學生的全員參與。這樣既能保障每個學生都能有效參與音樂課堂，也能有效激發(fā)課堂能量。

（二）應學習西方發(fā)達國家重視視唱練耳教學的傳統(tǒng)

1.西方國家音樂課重視視唱練耳教學

筆者在和來自英國、法國、德國、奧地利、加拿大、澳大利亞等國的姊妹學校的學生訪問團共同完成音樂課的過程中，和西方國家的中學生交流溝通，了解到西方國家音樂課內(nèi)很重視視唱練耳教學，他們都有一套詳細、系統(tǒng)的教學規(guī)劃，音樂課時也比國內(nèi)要多。西方國家的中學生在音樂課上視唱練耳的練習時間比我國多不少，基本上每節(jié)課都很重視視唱練耳學習，形成連續(xù)性教學，并內(nèi)化成學生的音樂能力。

2.西方國家唱詩班的傳統(tǒng)也是對視唱練耳教學的補充

西方國家大都有基督教或天主教傳統(tǒng)，而唱詩班是教會活動重要的組成部分。西方國家唱詩班以及后來的合唱團的傳統(tǒng)，也是對視唱練耳教學的有效補充。西方民眾耳濡目染，在生活中自然就有了更多的視唱練耳的音樂機會。同時生活中豐富的音樂活動也有助于形成西方國家重視視唱練耳教學的觀念，從而形成良性循環(huán)，使視唱練耳教學保持較高水平。

（三）國內(nèi)中學音樂課視唱練耳教學存在若干問題

1.學生基礎參差不齊

普通高中學生小部分是從小學習某種器樂或聲樂，父母對其音樂特長的培養(yǎng)，很早就建立好了。這些孩子的音樂素養(yǎng)都還不錯的；另一部分則是以文化課學習為主，從來沒有進行過音樂特長教育，這部分孩子的音樂素養(yǎng)就偏低一些，甚至五音不全，或不認識五線譜甚至不認識簡譜。當然全國發(fā)達地區(qū)的普通高中音樂課堂上，學生音樂素養(yǎng)普遍較高，個別孩子水平甚至高于音樂專業(yè)大學新生，但對于偏遠地區(qū)的普通高中來說，情況普遍不理想。

2.學生對視唱練耳學習的重視不夠

很多高中學生認為只需要學好文化課，音樂課學不學無所謂，更無所謂學好，這種理解是錯誤的。音樂課不僅是素質教育的重要組成部分，也是學生整個人生歷程重要的能力構成。而要學好音樂課就必須重視視唱練耳教學，它的有效進行可以直接影響學生的綜合音樂素質。若一個學生連基礎的作品都不能準確的聽辨與視唱，那么何來音樂素養(yǎng)的提升？

3.教師不重視培養(yǎng)學生對視唱練耳的興趣

普通高中音樂教師在上課過程中，過于重視作品鑒賞如時代背景、作者介紹、作品結構特色等，容易忽視視唱練耳這種吃力不討好的教學內(nèi)容，不重視培養(yǎng)學生對視唱練耳的興趣。

4.教學大綱不明確

教育部普通高中音樂課程教學大綱對視唱練耳教學僅有抽象要求。由于每年入校學生水平不一，真正吃透大綱進行視唱練耳教學的教師，課程銜接也不是很通順。

5.授課教師水平不一，自身素質參差不齊

據(jù)調查研究顯示，全國除了發(fā)達地區(qū)的普通高中音樂教師能夠比較合理的進行視唱練耳教學外，偏遠地區(qū)的普通高中音樂教師一般對視唱練耳教學不甚了解，這樣也會影響課程發(fā)展。

二、合理構建中學音樂課視唱練耳教學體系

（一）從實際出發(fā)構建視唱練耳教學的基本內(nèi)容

1.聽音教學基本內(nèi)容

聽音教學可以跟教材內(nèi)容緊密結合，首先要注意培養(yǎng)學生節(jié)奏節(jié)拍聽辨能力，包括各種單拍子、復拍子以及簡單混合拍子的聽音。在此基礎上，重點解決大小附點、后附點、大小切分、連續(xù)切分、三連音、二連音、四連音、自由節(jié)奏等各種難度的節(jié)奏類型的準確聽寫或聽唱。

旋律方面也是從最基本的C大調開始，然后是a小調，然后逐漸增加難度，到一升的G調、一降的F調的大小調式以及民族調式等。兩個調號以上難度比較大的調式以及較少用的中古調式可以暫時先不涉及。旋律聽辨一般從比較簡單的、較短的旋律進行，慢慢增加難度，到較長的旋律進行，逐漸增強學生聽辨旋律的能力。

音程、和聲與和聲進行的聽寫的教學則是對學生聽力的更高級的訓練。它要求學生在對音高音準熟練掌握的基礎上，進一步熟悉各種自然音程的音樂色彩，和弦聽辨主要強調熟悉大小三、大小七和弦及其轉位的音響色彩。

2.視唱教學基本內(nèi)容

視唱教學包括五線譜的識讀，各種節(jié)奏節(jié)拍、旋律、風格作品片段的識譜演唱。

首先是節(jié)奏節(jié)拍方面，應該由簡單到普通難度，包括各種單拍子、復拍子以及混合拍子的視唱。在此基礎上，重點解決各種中等難度的節(jié)奏類型的準確演唱。旋律方面也從最基本的無調號、級進為主、較短的旋律片段開始，逐漸增加難度到帶有調號、有跳進、較長的旋律片段，逐漸增強唱準旋律的能力。

作品風格方面，視唱教學內(nèi)容包括從西方巴洛克時期風格作品到浪漫主義時期風格作品再到近現(xiàn)代風格作品，從中國漢族風格作品到各兄弟民族民間音樂風格的作品。通過在視唱教學當中對表情記號的要求和對作品風格的分析，力求使學生通過這門課程能夠比較準確的表現(xiàn)各個國家、民族的音樂作品的基本風貌。

（二）優(yōu)化視唱練耳教學設計

1.明確課程的目的與任務

視唱練耳課程的目的不是單一的只用鋼琴來聽單音、音程、和弦、節(jié)奏與旋律，也不是單一的只唱準音高及節(jié)奏，而是通過各項訓練能夠真正理解音樂、分析音樂、創(chuàng)作音樂。要讓學生明確視唱練耳的學習目的，提高重視程度，充分調動其學習視唱練耳的積極性，使學生從被動的學習轉向主動學習。

2.合理的制定教學規(guī)劃

由于各地區(qū)生源質量不一，校內(nèi)也會出現(xiàn)學生能力參差不齊的現(xiàn)象，若想有效的提高教學質量，必須分情況，分年級、分階段的進行教學規(guī)劃。

3.多元化選擇教學內(nèi)容

高中視唱練耳課程內(nèi)容應在高中音樂鑒賞教材的基礎上，適當選用中國特色的試唱教材。如：中國音樂學院作曲教研室編寫的視唱練耳教材就比較實用，內(nèi)容不僅涉及全國各地及各民族的經(jīng)典民歌，還涉及到各國各民族的經(jīng)典民歌。此外上海音樂學院出版的視唱教材也是經(jīng)受了長期的教學檢驗。

（三）優(yōu)化視唱練耳教學理念

1.融合的教學理念

視唱練耳教學過程中，應綜合樂理、作品分析、和聲等方面進行授課。譬如在視唱過程中，首先應該對視唱曲目進行調式、分句、和聲進行、節(jié)奏型提煉、難度較高跳進音的單獨練習、最后對整首視唱曲進行情感線條的梳理，運用表情術語的表現(xiàn)提升音樂情感。這樣不僅提高了視唱練耳水平，而且還加深了對作品的理解。

2.用多種方法來進行聽音練習

傳統(tǒng)的視唱練耳教學只是通過鋼琴來進行學生音樂聽辨的訓練。事實上，視唱練耳的最終目的是通過訓練達到感知音樂、理解音樂、創(chuàng)作音樂的效果，若只通過鋼琴是很難達到此目的。所以應注入多種方法來對學生進行訓練，如用小提琴、黑管等各種樂器來演奏旋律；手風琴、電子琴等常用樂器來演奏音程；非洲鼓、手鼓等演奏節(jié)奏等。

3.加強多聲部思維訓練

高中音樂課的視唱練耳教學中，教師基于學生的基礎參差不齊，往往以單聲部訓練為主。而多聲部訓練不僅能提高學生學習的豐富性與積極性，也能促使學生主動尋求音準、節(jié)奏的和諧，最終能“實現(xiàn)學生相互合作，相互團結的德育目標?！雹?/p>

視唱練耳教學剛開始會有一點點難度，教師應當幫助學生在持續(xù)學習當中分解并逐步解決每一個難點，一方面有效提高了音樂基本素質；另一方面增強學生學習毅力，培養(yǎng)他們樂觀自信的心態(tài)。

三、中學音樂課視唱練耳教學的意義和價值

（一）增強學生對音樂節(jié)奏的敏感性

音樂是時間的藝術，節(jié)奏是音樂最重要的要素之一。不管是將來從事演唱、演奏還是理論、作曲專業(yè)方向的學生，視唱練耳教學通過各種節(jié)奏節(jié)拍的學習，能夠增強學生對節(jié)奏的敏感性，從而使他們對音樂產(chǎn)生更好的理解和表達。

（二）增強學生的全面素質

不管是以專業(yè)目的還是業(yè)余愛好甚至一般素質教育為目標進行音樂學習的學生，視唱練耳教學都將增強學生的樂感，使他們的演唱更加準確，對音樂的感受更加清晰，從而增強學生的全面素質。

（三）增強學生的文化視野

視唱練耳教學的內(nèi)容極為豐富，包括了各個國家、地區(qū)、民族的各個歷史時期的音樂作品。通過對大量而廣泛的作品視唱、聽寫，學生能夠接觸到各國、各民族、各地區(qū)的各類音樂作品的文化風格并產(chǎn)生大致印象，從而比較廣泛的增強了學生的文化視野。

四、結語

學好視唱練耳意義重大。目前中學音樂課的視唱練耳教學現(xiàn)狀存在不少問題，亟待進一步的改革。一線音樂教師、音樂教學研究部門都應該進一步重視起來，加大力度做好視唱練耳教學工作。

參考文獻：

[1]李金華.現(xiàn)代音樂視唱教學中音程感的建立[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2001，（03）：104-110.

[2]龔易男.新課程標準下高中音樂課教學目標三維一體關系研究[J].音樂時空，2014，（21）：168-169.

[3]龔易男.論新課程標準下高中音樂教學方法的五維匹配法[J].音樂時空，2014，（19）：127-128.