論如何提高初中物理教學(xué)的有效性

羅香歡

【摘 要】學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)接觸物理學(xué)就是在初中階段，有效的課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笳鎽B(tài)度都具有極其重要的作用。本文從情感陪養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境、以及課后鞏固等三方面展開(kāi)，全方位提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；有效性

所謂教學(xué)的有效性，即由教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同參與，在完整的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)綜合使用多種教學(xué)策略，使學(xué)生無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用上，還是創(chuàng)造性思維能力的提升上都得以發(fā)展。作為一門重要的基礎(chǔ)性自然科學(xué)，物理是以實(shí)驗(yàn)為手段研究客觀世界中物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、相互作用的最普遍、最一般的規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)突出物理學(xué)具有的趣味性、科學(xué)性和實(shí)用性等特點(diǎn)，并對(duì)物理發(fā)展史加以適當(dāng)滲透，當(dāng)講到某一物理現(xiàn)象的時(shí)候，應(yīng)就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及科學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)加以闡釋，這樣不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面更是有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)抽象概念、規(guī)律的理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、關(guān)注情感因素

從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課堂的教學(xué)環(huán)境直接影響著學(xué)生的參與的積極性，學(xué)生的情感態(tài)度在很大程度上影響著對(duì)課堂的利用效率。民主、開(kāi)放、平等的和諧的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生減少緊張感，在輕松的環(huán)境下更有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格的形成與沉淀，這對(duì)保持較高的專注力和學(xué)習(xí)熱起到至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)推進(jìn)新課程理念，科學(xué)的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體性，通過(guò)教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)語(yǔ)氣和情緒來(lái)對(duì)課堂氣氛加以調(diào)節(jié)和把控，課堂應(yīng)該充滿活力，但不要由于教師的放松使得課堂毫無(wú)秩序，物理作為自然科學(xué)，在探究中應(yīng)教授學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對(duì)自然規(guī)律的敬畏之心。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

加強(qiáng)物理教學(xué)的有效性，首要高效把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本能力、培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的主要陣地。

首先，結(jié)合生活具體實(shí)際。物理學(xué)中抽象的邏輯演繹增加了學(xué)生理解上的困難，從而導(dǎo)致自信心的不足、學(xué)習(xí)興趣的缺失等情況。因此，在學(xué)生接觸系統(tǒng)物理學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，適當(dāng)加以引導(dǎo)歸納，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)和規(guī)律。例如：在進(jìn)行“電功的測(cè)量”教學(xué)前，可以讓學(xué)生對(duì)家里的電表進(jìn)行觀察，了解自己家的平均每日用電以及相應(yīng)的電費(fèi)情況。也可以提出策略類的開(kāi)放性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)大家積極性拓寬學(xué)生的視角，相互啟發(fā)補(bǔ)充。一節(jié)課下來(lái)，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

其次，注重實(shí)驗(yàn)演示。中學(xué)生對(duì)于抽象概念、定律、公式的理解程度，往往因人而異。通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境可以很好的再現(xiàn)當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、證明物理現(xiàn)象的過(guò)程，不僅讓學(xué)生得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更加深了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)過(guò)程，在過(guò)程中可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)材料、改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，加?qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維做到舉一反三。從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。以《大氣壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)為例，將一張硬紙板蓋在盛滿水的燒杯上，然后提問(wèn)：如果將燒杯倒過(guò)來(lái)，大家猜測(cè)一下會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生們會(huì)根據(jù)之前學(xué)到的重力的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，認(rèn)為紙板會(huì)落下；有的學(xué)生認(rèn)為水會(huì)滲透到紙板里，會(huì)增加紙板對(duì)水杯邊緣的“吸引力”，所以紙板不會(huì)下落。針對(duì)第二種回答教師這時(shí)需要及時(shí)做出反應(yīng)，繼續(xù)追問(wèn)：如果是水滲透到紙板里，含水的紙板“吸”住了杯口，那么我在燒杯里放入半杯水，是不是來(lái)紙板還會(huì)吸住燒杯口呢？學(xué)生想一想后回答：是的。然后教師將燒杯中的水倒去半杯，然后將紙板壓在燒杯口，將燒杯緩緩倒立，讓紙板吸一會(huì)燒杯中的水，然后把手緩慢移走，然后發(fā)現(xiàn)紙板一下掉落，燒杯中的水也灑了出來(lái)?；卮鹩捎谥亓λ畷?huì)灑出來(lái)的學(xué)生歡呼，這時(shí)，教師組織一下課堂紀(jì)律后，將燒杯中的填滿，然后繼續(xù)之前的步驟，當(dāng)按著紙板的手輕輕移開(kāi)時(shí)，紙板卻沒(méi)有掉下來(lái)，學(xué)生再一次發(fā)出驚嘆。滿杯水和半杯水的區(qū)別為什么會(huì)讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果相反呢？在學(xué)生的好奇心的驅(qū)使下，引入大氣壓強(qiáng)的課程。

三、強(qiáng)化專題練習(xí)

加強(qiáng)課后練習(xí)過(guò)程也是增強(qiáng)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生的易錯(cuò)、易混淆的地方加強(qiáng)針對(duì)性的專題訓(xùn)練。盲目的題海戰(zhàn)術(shù)并不可取，教師應(yīng)挑選針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力、舉一反三的能力、總結(jié)歸納的能力。力圖用最少的時(shí)間、最少的題量來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)教果，在讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”同時(shí)，領(lǐng)悟物理規(guī)律和方法的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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