基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”混合課堂的設(shè)計

胡蓉+王虎挺

摘要：“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”精品課程網(wǎng)站經(jīng)過多年建設(shè)，平臺資源日益增多，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，但是受到現(xiàn)有教學(xué)模式的限制，網(wǎng)絡(luò)資源利用率并不高。本文探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”混合課堂的設(shè)計，不僅提高了精品課程網(wǎng)站的利用率，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到較好的效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；混合課堂；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0183-02

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)融合傳統(tǒng)教育并且將其改造成具備互聯(lián)網(wǎng)屬性的新型教育模式的一個過程。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以其信息量大、形象直觀等特點，正越來越影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展。在高等工科院校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程中，“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程是一門培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的專業(yè)核心課，為以后學(xué)術(shù)研究以及實際工程奠定基礎(chǔ)，是石河子大學(xué)精品課程，每年課程組教師都會根據(jù)當(dāng)年的授課情況，就課程內(nèi)容、開展課堂教學(xué)探索以及講義中新增添的實例等情況做定期的分析總結(jié)和討論，及時更新“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”精品課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，上傳優(yōu)秀的學(xué)生課程設(shè)計作品。但是這些投入大量人力和物力建設(shè)的資源，利用率并不高。本文針對“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”的課程特點，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“混合課堂”設(shè)計，不僅提高了精品課程網(wǎng)站的利用率，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到較好的效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“混合課堂”設(shè)計

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程的混合式教學(xué)模式設(shè)計方案主要分為三個階段段：課前的準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、課后提升階段。

1.課前的準(zhǔn)備階段。課前準(zhǔn)備階段中，學(xué)生利用在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每一次課前教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計將本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件以及根據(jù)需要設(shè)計與制作微視頻，上傳至課程網(wǎng)站，學(xué)生通過觀看教學(xué)資源，了解和熟知預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識形成一定認(rèn)識為課堂教學(xué)活動的開展奠定知識基礎(chǔ)。例如在講授“機(jī)電一體化系統(tǒng)的構(gòu)成要素及功能構(gòu)成”這節(jié)內(nèi)容時，教師先引入學(xué)生感興趣的工業(yè)自動化制造裝備的制造視頻，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收獲機(jī)械工作視頻和生活中的洗衣機(jī)、自動清潔吸塵器等相關(guān)實例，提出問題：這些不同領(lǐng)域的機(jī)電一體化產(chǎn)品工作過程中有哪些共性特點？引出本節(jié)重點內(nèi)容，接著以數(shù)控機(jī)床為例分析其功能要素和功能構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生思考其他設(shè)備的功能要素。除此之外，教師還將本節(jié)課程的教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計和要求完成的本節(jié)任務(wù)公布在課程網(wǎng)站上，以便學(xué)生準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。

學(xué)生的主要任務(wù)是通過課前學(xué)習(xí)網(wǎng)站上教師準(zhǔn)備好的內(nèi)容，了解課程內(nèi)容及前后知識點的聯(lián)系，通過自主學(xué)習(xí)和小組討論，確定任務(wù)方案，在準(zhǔn)備任務(wù)匯報的同時，不斷回顧和梳理課前預(yù)習(xí)資料和教材內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)階段。如果教師和學(xué)生都很好地完成了課前準(zhǔn)備階段，課堂教學(xué)部分就會提高效率，在課堂上教師主要對課程中的重點內(nèi)容的講授，是保證學(xué)生快速掌握課程知識結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)階段是整個教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，主要開展師生面對面的教學(xué)活動。實施中，主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，即學(xué)生在課前階段完成的任務(wù)實施情況，在課堂上與老師更加有效地交流和溝通，這是一種能夠很好地實施實踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的有效方法，教師通過展示相關(guān)案例給學(xué)生分析其中的技術(shù)要點和功能，明確課堂活動的目標(biāo)。在任務(wù)實施過程中，教師可以解放出來進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，特別對有問題或困難的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，通常各章節(jié)的專題任務(wù)以學(xué)生幻燈片匯報的方式完成，幫助學(xué)生歸納能力和表達(dá)能力的提升。教師對課堂活動中任務(wù)的實施情況進(jìn)行反饋，提出任務(wù)實施中的關(guān)鍵問題和知識點，并對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)。

3.課后提升階段。針對課堂活動中任務(wù)完成情況的不同，學(xué)生在課后可以通過課程網(wǎng)站基于相應(yīng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，例如在學(xué)習(xí)步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動這部分內(nèi)容時，通過課堂學(xué)習(xí)和課堂的任務(wù)活動的實施，大部分同學(xué)能夠解決解決在不同負(fù)載情況、不同控制精度要求的系統(tǒng)如何設(shè)計驅(qū)動電源，但由于學(xué)生的差異以及課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，任務(wù)的實施會出現(xiàn)不同的情況，有的學(xué)生能較好、較快地完成任務(wù)，因此他們在課后可以通過拓展性資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)和點撥下才能勉強(qiáng)完成任務(wù)，這些學(xué)生則在課后利用教學(xué)微視頻以及課堂教學(xué)錄像進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，加深常規(guī)的穩(wěn)速系統(tǒng)中步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動系統(tǒng)的設(shè)計。

三、翻轉(zhuǎn)課堂評價

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“混合課堂”評價體系，改變了傳統(tǒng)的課程考試加實驗成績的單一評判方式，評價設(shè)計結(jié)合學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行考核與評價，評價的內(nèi)容包括閉卷考試成績+實驗成績+課程學(xué)習(xí)情況（課前預(yù)習(xí)情況、課中任務(wù)完成情況）以及學(xué)生提交的課堂作業(yè)以及項目作品質(zhì)量等。評價形式上采用分階段評價和期末綜合性評價相結(jié)合的方式，階段評價主要是在學(xué)生在完成一個項目、單元的學(xué)習(xí)后，就安排一次階段性的任務(wù)或項目來考核，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)需求及時調(diào)整本課時的教學(xué)計劃，或下一步的教學(xué)計劃。而期末綜合性評價是在學(xué)生學(xué)完整門課程后以一個設(shè)計性、綜合性實驗項目來驗收和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。各種評價過程都包含大量師生反饋和溝通，教師和學(xué)生通過多種方式的交流利于教師多方面的了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行多元的評價，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息化時代基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“混合課堂”可以緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)單一、授課課時不足、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不足，更好地滿足碎片化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的需求。這種新型教學(xué)模式將課堂內(nèi)容與課程體系更有效地聯(lián)系在一起，將線下的課堂教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮精品課程網(wǎng)站的作用，將理論與實際相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，激發(fā)求知欲，發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，做到舉一反三學(xué)以致用。

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