高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)策略的研究

李香一

【摘 要】高中生物是高中階段十分重要的一門課程，更是眾多理科生不可避免的一門課程，其生物成績的高低直接影響著理科成績的高低。而高中生物這門課程大多與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，啟發(fā)式教學(xué)是一種新的高中生物教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生生物成績提高有著一定的作用。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，啟發(fā)式教學(xué)模式有著無可比擬的優(yōu)越性。本文對(duì)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)策略進(jìn)行了簡單論述，希望能為高中生物教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；研究

在我國高中教學(xué)體系中，高中生物是其重要組成部分，啟發(fā)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績以及水平，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。啟發(fā)式教學(xué)在國內(nèi)外的教育史上已經(jīng)有很長的歷史，融合了各種先進(jìn)的教學(xué)理念，符合新課程背景下對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，它從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于不同水平的學(xué)生給予不同程度的幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中生物教學(xué)中，教師也要做好自身的指導(dǎo)工作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1啟發(fā)式教學(xué)的原則

1.1獨(dú)立思考

在長期的教學(xué)模式中，教師一直處于主導(dǎo)地位，講課過程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一昧的灌輸，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，喪失了獨(dú)立思考的能力，致使學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力是傳統(tǒng)教學(xué)模式中一個(gè)很大的缺陷，高中生物分析能力較強(qiáng)，是一門理科學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)需要堅(jiān)持獨(dú)立思考的原則，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

1.2自主性

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生從內(nèi)心真正的喜歡上生物這門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加容易，而不是單純的應(yīng)付老師和家長，應(yīng)付考試。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有辦法真正激發(fā)學(xué)生的自主性，只是片面的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。而啟發(fā)式教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，改變以往枯燥無味的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。

1.3舉一反三

高中生物是一門非常靈活的學(xué)科，考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，老師在講解課堂內(nèi)容的過程中也不是單純的把知識(shí)教給學(xué)生，而是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠把知識(shí)整合起來，學(xué)會(huì)舉一反三，并且能夠聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有對(duì)生物真正感興趣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先要做的就是讓學(xué)生對(duì)生物感興趣，生物教學(xué)與其他教學(xué)不同，生物學(xué)科具有很大的抽象性思維，也是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中難以理解的重要原因，為此，老師需要加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。第二，老師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和呵護(hù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。第三，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和問題解答，開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)習(xí)水平。

2.2運(yùn)用多種方法，啟發(fā)學(xué)生自主性

生物課程與其他課程不同，它具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，與我們的生活密切相關(guān)。所以，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重生物實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中增加對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，比如在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識(shí)與理解，通過直觀認(rèn)識(shí)增強(qiáng)對(duì)生物這門課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過PPT對(duì)細(xì)胞的分裂過程進(jìn)行播放，加深學(xué)生的理解，加強(qiáng)記憶。通過多種方法和手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。

2.3語言形象生動(dòng)

教師是高中生物教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)部分，教師的語言和行為直接影響著學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，所以啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師的要求比較高。在真正的高中生物啟發(fā)式教學(xué)中，教師的語言顯得比較死板，學(xué)生容易開小差，不專心聽課，一節(jié)課下來一無所獲，同時(shí)也不利于啟發(fā)式教學(xué)的開展，所以教師更應(yīng)該營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解蛋白質(zhì)的合成這一部分內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)DNA和RNA之間的異同通過圖像展現(xiàn)在同學(xué)面前，進(jìn)行觀察、討論，活躍課堂氣氛，利用多媒體技術(shù)更好的建立起DNA和RNA之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使生物教學(xué)更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)語

時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們國家對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的需求，所以，我們要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散性思維，培養(yǎng)出一批又一批的高水平、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2015（11）：200.

[2]楊斯然.啟發(fā)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，（11）：42.

[3]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，（21）：68-69.