淺談鄉(xiāng)土地理教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

張勇

【摘 要】在中學(xué)地理教育中，鄉(xiāng)土地理教育至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生能否加強(qiáng)地理知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，從而獲得綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)?；谶@種認(rèn)識(shí)，本文從認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這三種能力培養(yǎng)角度探討了鄉(xiāng)土地理教育的開展問(wèn)題，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理教育；認(rèn)知能力；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

一、引言

受應(yīng)試教育的影響，高中地理教育過(guò)去長(zhǎng)期偏重理論知識(shí)傳授，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題也引起了各中學(xué)的重視，開始引入鄉(xiāng)土地理教育加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。因此，還應(yīng)加強(qiáng)如何利用鄉(xiāng)土地理教育培養(yǎng)學(xué)生能力的問(wèn)題研究，從而更好的推動(dòng)中學(xué)教育的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土地理教育概述

所謂的鄉(xiāng)土地理教育，其實(shí)就是利用本鄉(xiāng)本土的地理知識(shí)開展地理教育，為區(qū)域地理教育的重要組成內(nèi)容。在高中地理教育中，鄉(xiāng)土地理教育將承擔(dān)課程教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)，強(qiáng)調(diào)地方性和實(shí)踐性，能力利用本鄉(xiāng)本土的地理概貌、人口和資源等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成地理觀察和地理現(xiàn)象的分析。在新課標(biāo)中，鄉(xiāng)土地理內(nèi)容被規(guī)定為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解本鄉(xiāng)本土地理，從而使學(xué)生的各種能力得到切實(shí)培養(yǎng)。

三、利用鄉(xiāng)土地理教育加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

1.加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生往往難以理解抽象的地理規(guī)模。而從高中生的思維過(guò)程來(lái)看，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象，才能幫助學(xué)生對(duì)地理規(guī)律有更好的認(rèn)知，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。提供日常生活中的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象，則能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生通過(guò)近距離接觸和觀察完成地理現(xiàn)象的研究，從而由表及里的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。所以，高中地理教師在教授教材中基本地理知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充鄉(xiāng)土地理知識(shí)，則能利用鄉(xiāng)土地理教育加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版教材必修一中“自然地理環(huán)境的整體性”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生理解組成陸地環(huán)境的氣候、地形、土壤等因素的相互聯(lián)系，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同分析黑龍江本鄉(xiāng)本土地區(qū)自然地理環(huán)境變化的原因。首先，教師可以介紹本土自然地理環(huán)境：“作為有山有平原的地區(qū)，黑龍江松嫩平原與小興安嶺過(guò)渡位置氣候?yàn)闇貛Ъ撅L(fēng)氣候，生長(zhǎng)有針葉林、紅松、楊樹落葉林，并生存有東北虎、金雕等多種動(dòng)物，生物多樣性豐富……”。在此基礎(chǔ)上，教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題“近年來(lái)，咱們家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境不斷退化，野生動(dòng)植物資源也在不斷減少，除了與工業(yè)生產(chǎn)等人為因素有關(guān)，還與哪些因素有關(guān)？”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，出于對(duì)家鄉(xiāng)的情感，其將更加認(rèn)真的思考有關(guān)內(nèi)容。而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出“黑龍江屬于中緯度中溫帶大陸性季風(fēng)區(qū)，因緯向環(huán)流變強(qiáng)，夏季風(fēng)向北推受阻，最終導(dǎo)致黑龍江降水減少，容易產(chǎn)生自然災(zāi)害和水土流水”等答案，則能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“各種自然因素之間存在密切的聯(lián)系，其中一項(xiàng)因素發(fā)生變化會(huì)引起環(huán)境發(fā)生變化”，繼而使學(xué)生更好的理解“自然地理環(huán)境的整體性”這一地理規(guī)律。

采取該種教育方式，能夠幫助學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上加深對(duì)抽象科學(xué)概念的理解，并且拓寬自己的地理思維，能夠?qū)ι钪械乩憩F(xiàn)象從感性認(rèn)知提高到理性認(rèn)知。此外，以家鄉(xiāng)的地理知識(shí)展開教學(xué)，也能使學(xué)生立足家鄉(xiāng)建設(shè)思考地理問(wèn)題，不僅有助于提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，也能使學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

在以往的高中地理教學(xué)中，教師總是采取灌輸式的方法要求學(xué)生識(shí)記地理理論知識(shí)。但實(shí)際上，開展地理教育的主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，從而使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才[2]。開展鄉(xiāng)土地理教育，則能利用鄉(xiāng)土資源開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生取得更好的發(fā)展。就目前來(lái)看，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、鄉(xiāng)土地理活動(dòng)等各種實(shí)踐活動(dòng)，以便使學(xué)生有計(jì)劃的利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并在解決生活實(shí)踐問(wèn)題時(shí)運(yùn)用地理知識(shí)，進(jìn)而取得更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版教材必修三中“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉黑龍江伊春被列為資源枯竭城市的實(shí)例。首先，教師可以講解伊春曾經(jīng)的輝煌歷史：“伊春在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，擁有豐富的礦產(chǎn)資源和林業(yè)資源，勘探到的金屬礦藏包含20多種，黃金儲(chǔ)備具全國(guó)首位，曾經(jīng)是國(guó)家重要的木材生產(chǎn)基地……”。介紹這些內(nèi)容后，教師可以提出問(wèn)題“你們看現(xiàn)在伊春富裕么？”。在學(xué)生感到疑惑時(shí)，教師可以提問(wèn)“誰(shuí)知道伊春現(xiàn)在為什么貧困？”，然后要求學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查這一問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生將得出“伊春現(xiàn)在林業(yè)資源和礦產(chǎn)資源耗盡，人們紛紛選擇外出打工，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難……”的答案。

通過(guò)鄉(xiāng)土地理教育，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展存在的問(wèn)題，則能使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際切實(shí)體會(huì)家鄉(xiāng)的變化，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中理解“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一概念，樹立合理利用資源的觀念。因此，采取該種教育方式，能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生完成對(duì)地理問(wèn)題的科學(xué)判斷。此外，使學(xué)生真正了解家鄉(xiāng)，也能激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任心，并獲得改善家鄉(xiāng)環(huán)境的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高中地理教育中，教師應(yīng)自覺實(shí)施創(chuàng)新教育，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。而通過(guò)開展鄉(xiāng)土地理教育，教師則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有計(jì)劃的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，就是教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成觀察鄉(xiāng)土地理事物這一命題的布置，要求學(xué)生從定性和定量?jī)煞矫骈_展數(shù)據(jù)調(diào)查工作，然后提出問(wèn)題的新見解和新建議。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版教材必修二中“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉本地交通落后的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考“交通落后導(dǎo)致家鄉(xiāng)哪些方面的發(fā)展受到了限制”。而通過(guò)開展實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生可以給出“交通落后導(dǎo)致家鄉(xiāng)教育發(fā)展受到了限制，目前家鄉(xiāng)仍然沒有像樣本科大學(xué)”、“交通落后限制了家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因?yàn)楸镜剞r(nóng)作物難以被運(yùn)輸?shù)狡渌》荨钡却鸢?。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，要求學(xué)生根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行交通規(guī)劃圖的繪制，完成工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、教育區(qū)等多個(gè)區(qū)域的規(guī)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的地理事物。

開展鄉(xiāng)土地理教育，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將收集到的鄉(xiāng)土地理知識(shí)匯集在一起。而借助學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的動(dòng)力，則能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。此外，開展鄉(xiāng)土地理教育實(shí)踐，也能突破課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)的限制，從而使學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新思維和技能的培養(yǎng)[3]。因此，采取該種教育方式，可以使學(xué)生在觀察和收集地理知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生利用地理知識(shí)設(shè)計(jì)新的地理事物的意識(shí)，進(jìn)而獲得創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教育，以便使學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等多種能力得到提高。所以，采取該種教育方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生為家鄉(xiāng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)的欲望，繼而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷，閆旭青.淺談鄉(xiāng)土地理教育在中學(xué)素質(zhì)教育中的作用[J].才智，2015，28：295.

[2]孫婷婷.鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的滲透及建議——以延邊地區(qū)為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，05：164-168.

[3]馬福行.鄉(xiāng)土地理教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌“三部曲”[J].科教文匯（下旬刊），2011，10：70-71.