探索課程游戲化背景下的數(shù)學(xué)活動

韓明

摘 要：幼兒數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力重要而有效的途徑。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)營造、渲染一種優(yōu)美的、智慧的，孩子感到特別親切、貼近的富有情緒的氛圍，促使孩子的主動參與。教師應(yīng)該緊密聯(lián)系幼兒的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，善于把問題有意識地、巧妙地寓于各種符合幼兒數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的背景之中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)取得扎實(shí)效果。本文從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建構(gòu)幼兒數(shù)概念方面，淺述在幼兒園數(shù)學(xué)活動中怎樣發(fā)揮課程、游戲、生活三者的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 幼兒數(shù)學(xué)教育 數(shù)概念

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0259-01

1 課程與幼兒數(shù)學(xué)活動的有效結(jié)合

課程與教學(xué)游戲相互融合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，還能豐富幼兒教育的方法、形式和手段。幼兒園的課程的學(xué)習(xí)形式豐富，有集體、分組、個別等多樣化方式，教師運(yùn)用“課程游戲化”的理念開展實(shí)踐活動，從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)出發(fā)。

如，數(shù)學(xué)游戲《小兔逛超市》。教學(xué)目標(biāo)是能用點(diǎn)卡表示6以內(nèi)物體的數(shù)量，同時能目測或用點(diǎn)數(shù)方法計(jì)數(shù)。并認(rèn)識數(shù)字1-6的點(diǎn)卡，大家逛小兔超市，發(fā)現(xiàn)小兔的超市里有許多水果和蔬菜，究竟每樣有多少，可以用幾的點(diǎn)卡來表示呢？在幼兒游戲操作中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能夠正確又快速的完成，看實(shí)物后孩子通過游戲和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)水果蔬菜的品種和數(shù)量不同，價格也不同。數(shù)學(xué)就在的身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而使孩子在生活中常用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)?；顒觼碓从趦和陨淼纳钍录?、社會生活事件，從這些主題中挖掘出來的數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時也拉近了數(shù)學(xué)與孩子的心理距離。

在《指南》中提出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，能對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象感興趣，能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，理解數(shù)字的意義，并能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的簡單問題。

2 游戲與幼兒數(shù)學(xué)游戲的緊密鏈接

《綱要》中提出學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中一些簡單問題。這些問題是真實(shí)情境中遇到的問題，而不是虛擬的情境應(yīng)用題，游戲活動給了幼兒數(shù)學(xué)教育很好的生活情境和操作平臺。幼兒數(shù)學(xué)教育與游戲活動結(jié)合，符合孩子自身的發(fā)展。

例如，中班數(shù)學(xué)活動《造房子》中，教師先引導(dǎo)幼兒參觀動物的家。孩子在這樣的情境中到一個動物街去看一看，那里住著許多的小動物。教師提問：你看見有哪些小動物？誰住在第幾個房間？等會兒來告訴大家。小貓住在第幾個房間？（要求：從小紅旗或小綠旗的標(biāo)記開始數(shù)。）接著開展游戲：造新房。小動物的房子都是平房，它們想造一座高高的大樓。設(shè)計(jì)了一張大樓的圖紙，我們來看一看，數(shù)一數(shù)，這座房子有幾層呢？每層有幾間？（幼兒講述一層樓的第一個房間，二層樓的第二個房

間……）游戲中大家?guī)椭±鲜笳业阶约旱募遥囵B(yǎng)幼兒快速反應(yīng)能力、觀察力、思維能力。小動物的造的新房子有16個房間，四層樓，每層有四間，小老鼠跑到誰的家里去了？在游戲中可以提高幼兒快速反應(yīng)能力，幼兒看老鼠跑的位子說出房間的位子。孩子們就會在這樣的教學(xué)情境中充滿了好奇和興趣，從而會非常樂意參與到活動中去。

數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然抽象，但是在現(xiàn)實(shí)生活卻很容易找到原型，如果把幼兒周圍的事物引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使之成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會吸引幼兒的注意力，使幼兒倍感親切，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 生活與數(shù)學(xué)活動的互補(bǔ)共存

教師首先樹立幼兒數(shù)學(xué)教育要生活化的理念，即以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，還要注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，注重?cái)?shù)學(xué)活動的環(huán)境營造，創(chuàng)設(shè)操作性情境，激發(fā)互動交流。教育和生活是互動的，教育中具有生活的意義、生活中具有教育意義的教育要向生活回歸，使生活成為課程資源，讓生活融入課程的教育中。從課程的教育目標(biāo)，思考活動可以幫助幼兒積累什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。拓展生活即教育的課程價值。它雖然不夠系統(tǒng)性，甚至帶有隨機(jī)性，但它化整為零，化抽象為具體，使得數(shù)學(xué)教育生動自然、靈活多樣更容易被幼兒接受。

數(shù)學(xué)游戲：《怪獸大風(fēng)吹》，六只怪獸通過游戲情景玩“搶椅子”，每次游戲總有一只怪獸因搶不到椅子而出局，五次游戲中，怪獸的人數(shù)和椅子的數(shù)量都在遞減。通過活動幫助幼兒體驗(yàn)6以內(nèi)的數(shù)量依次少1的遞減關(guān)系，引導(dǎo)幼兒按數(shù)量多少對6以內(nèi)的物體進(jìn)行排序，并匹配點(diǎn)卡。游戲內(nèi)容滲透了有關(guān)數(shù)量、數(shù)序等數(shù)學(xué)元素。為進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)教育價值，在每一次怪獸搶椅子游戲情節(jié)后都插入?yún)R總表，幫助幼兒對前畫面中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括梳理、歸納提升。小組游戲：小熊找座位、給媽媽穿項(xiàng)鏈、小貨車運(yùn)水果。結(jié)合幼兒日常生活中找座位對號入座，鞏固數(shù)字與座位號排序和數(shù)字對應(yīng)的關(guān)系。

在幼兒的生活中，家中人口的數(shù)量，自己的身高體重，家里的電話號碼、門牌號碼等與生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作

用；看一看日歷，感知月、日，知道昨天、今天、明天是幾月幾

日……指南指出：關(guān)注幼兒的理念、教育內(nèi)容生活化的理念。其中第三部分：組織與實(shí)施中教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

教育家蒙臺梭利提出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的熏陶理念。數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的核心價值是讓幼兒學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。“數(shù)學(xué)的思維”是指用抽象化的方法解決生活中的具體問題。在課程整合、課程游戲化、游戲即生活的理念引領(lǐng)下，為孩子學(xué)好數(shù)學(xué)建立平臺而不斷努力。

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