試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的微課教學(xué)法

吳治生

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使微課技術(shù)逐漸走進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域。由于微課教學(xué)法具有“短小精干”的特點(diǎn)，所以將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 微課教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0200-01

微課教學(xué)法的重點(diǎn)就是微視頻，通過(guò)運(yùn)用微視頻教學(xué)有助于降低小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解難度，有助于教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.1 緊扣教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)法時(shí)，教師必須根據(jù)微課“短、小、精”的特點(diǎn)，抓住語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平及教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地制作微課小視頻，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解、分析，把傳統(tǒng)的40分鐘中的課程內(nèi)容的精或提煉成一個(gè)5～8分鐘的微視頻，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方便學(xué)生快速找到重點(diǎn)知識(shí)與問(wèn)題解決方法的突破口。

比如，在《靜夜思》這首詩(shī)的課堂教學(xué)中，教師就可以將李白吟詩(shī)作對(duì)的過(guò)程剪輯成一個(gè)精干、短小的視頻，通過(guò)視頻展示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活面貌及個(gè)人形象。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，分析“月亮”對(duì)古代詩(shī)歌發(fā)展、創(chuàng)作的文學(xué)價(jià)值及意義。最后，在微視頻播放完畢后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)詞、掌握詩(shī)詞含義與詩(shī)詞寓意。

1.2 科學(xué)利用課堂視頻

微課教學(xué)法的重要組成部分就是“微課視頻”，這簡(jiǎn)短的5～8分鐘內(nèi)容，就是整堂語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容的精髓所在。但是，一般語(yǔ)文課一節(jié)有40分鐘，雖然教師使用微課教學(xué)法縮短了講解的時(shí)間，不過(guò)還是要合理利用其它時(shí)間。所以，教師要充分發(fā)揮課堂多余時(shí)間的利用價(jià)值，利用微課視頻分解播放的方式，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間去分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《桂林山水》這一課的教學(xué)時(shí)，這一課的教學(xué)難點(diǎn)是課文中豐富的修辭手法以及動(dòng)人的景物描繪。教師利用微課集中講解了各種修辭手法，也對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行教導(dǎo)。在播放微課的時(shí)候，教師可以一邊講解不同的修辭手法，一邊通過(guò)暫停讓學(xué)生去理解、分析、思考、消化知識(shí)，然后在視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生在此閱讀課文內(nèi)容，將所學(xué)到的知識(shí)反復(fù)的應(yīng)用在課文當(dāng)中，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解及掌握水平。

在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流、討論的形式分享自己的成果，并一起探究問(wèn)題。另外，教師還可以在課上制定“校園風(fēng)光”等寫(xiě)作主體，讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行校園景物的描寫(xiě)。通過(guò)這種微課+小組討論式組合的教學(xué)方法，將提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用、探索能力，突出學(xué)生在課堂中的主體性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課教學(xué)法的意義

2.1 利用微課教學(xué)法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的年齡一般比較小，自身的思維能力較弱、人生正處于萌發(fā)階段。雖然，小學(xué)生的理解能力有限。但是，小學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)事物、顏色亮麗的圖案等，都具有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課教學(xué)法的實(shí)施中，要抓住學(xué)生的這些特征，將語(yǔ)文課本中羞澀難懂的抽象知識(shí)，利用微課信息技術(shù)軟件，將他們打造成直觀、簡(jiǎn)單、容易理解的動(dòng)態(tài)形象視頻，從而通過(guò)視頻的播放激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生注意力集中的時(shí)間及效果。

例如，在學(xué)習(xí)課文《月光曲》的時(shí)候，語(yǔ)文教師很難僅憑幾個(gè)華麗的形容詞或是幾個(gè)形象的比喻旬，就讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出月下茅屋的模擬景象。此時(shí)，教師在課前可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等制作一個(gè)以“月亮光線射進(jìn)屋子”為主題的微課視頻，然后在視頻播放的時(shí)候搭配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，通過(guò)在課堂播放的方式，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)。從而幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課本中所描繪的詞匯及語(yǔ)句的含義，讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的展示在學(xué)生眼前，從而利用華麗的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情趣與探索欲望。

2.2 利用微課教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中華文化淵源流傳，博大精深，在廣闊無(wú)垠、浩瀚無(wú)邊的語(yǔ)言知識(shí)與文學(xué)歷史的海洋里面，做好語(yǔ)文教學(xué)工作，有助于華夏文明的傳承與發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)古典文學(xué)對(duì)意境營(yíng)造比較重視，而現(xiàn)代文學(xué)的白話文更加追求文字之間的美學(xué)、價(jià)值與氣氛的渲染。因此，這些豐富的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的思維拓展提供了更多的空間，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要利用微課視頻改善傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思想的枷鎖，大膽地抒發(fā)自己。

例如，在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，語(yǔ)文教師可以用微課的形式將西沙群島的實(shí)際景象展示在學(xué)生面前。通過(guò)微視頻將西沙群島富饒的景色、美麗動(dòng)人的沙灘、碧水藍(lán)天的撩人之美展現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后借助課文對(duì)西沙細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，通過(guò)視頻播放的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。然后，待視頻播放結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，交流自己的觀看心得、想法等，讓學(xué)生在溫馨、活躍、自由的課堂中馳騁自己的思想、發(fā)散自己的思維、激發(fā)自己的創(chuàng)造性。最后，通過(guò)交流與教師總結(jié)的方式，讓學(xué)生的觀點(diǎn)擦除明亮的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法，有助于突出課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性、降低語(yǔ)文知識(shí)的理解難度等，這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，還可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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