淺談農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作常存在的問題以及對策

陳長彬

摘 要： 小學(xué)作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用筆思維和表達的基本能力，但是，在農(nóng)村，由于相對閉塞、落后的教育教學(xué)條件的限制，學(xué)生作文中存在的問題較多。如：習(xí)作要求脫離生活實際；層次不明，詳略不當；內(nèi)容空洞，語言貧乏等，為此，身為老師，必須采取相應(yīng)措施，扭轉(zhuǎn)“乾坤”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0170-01

小學(xué)語文新大綱提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！钡?，在農(nóng)村，由于相對閉塞、落后的教育教學(xué)條件的限制，學(xué)生作文中存在的問題較多。如：內(nèi)容空洞，語言貧乏；缺乏個性，千遍一律；層次不明，詳略不當?shù)?。為此，身為老師，必須采取相?yīng)措施，扭轉(zhuǎn)“乾坤”。

1 小學(xué)生作文存在的問題

1.1 內(nèi)容空洞，語言貧乏

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)課外閱讀量少，學(xué)生除了課本外，很少能閱讀到課外讀物。同時，校內(nèi)、校外活動也很少開展。沒有親自參與的活動，學(xué)生怎能寫出真情實感呢？再加上本來閱讀量少，積累的詞句也就少，何來妙筆生花？于是，學(xué)生只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章自然語言貧乏、平淡，內(nèi)容空洞無味。

1.2 缺乏個性，千遍一律

農(nóng)村的環(huán)境相對單純，生活較單一，沒有可供人們娛樂的公共場所，沒有繁華熱鬧的商店，電子媒體沒有城市發(fā)達，加上有些教師或?qū)W生本人對作文要求過高，追求文章的感人和高質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生一聽說作文，就定位在優(yōu)秀作文選。再加上有的教師不放心，擔心學(xué)生不會寫或?qū)懖缓?，一上作文指?dǎo)課就讀范文，不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體都反復(fù)強調(diào)，學(xué)生的思維被限定得死死的。于是，學(xué)生就常采用：編：編一些不切實際，沒有做過的事情；抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋?；背：背?yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。這樣寫出的文章當然缺乏個性，甚至千篇一律。

1.3 層次不明，詳略不當

許多學(xué)生的作文，記事純粹記事，平鋪直敘，不會使用適當?shù)男揶o手法，無法在習(xí)作中體現(xiàn)自己的思想感情；對于人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等一律沒寫，沒有詳略，沒有細節(jié)描寫，都是流水帳式的；有的學(xué)生寫作文時不會分段，有的一整篇作文就一個自然段，有的是胡亂分成二個自然段或三個自然段，有的干脆無論什么作文，一律分成三段：開頭一段，中間一段，結(jié)尾一段，并且分段時想什么時候分就什么時候分，不會用過渡句把文章連貫起來。曾看過一些學(xué)生的日記，從早上起床穿鞋、洗臉、漱口、吃飯、上學(xué)一直寫到晚上洗腳上床睡覺，不分詳略主次，記流水帳，讀起來枯燥無味。

2 解決對策

2.1 廣泛閱讀，豐富語言

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話說明了廣泛閱讀和積累詞句對寫作的幫助。在語文教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，結(jié)合農(nóng)村特點向?qū)W生推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生有書可讀，保證有足夠的時間閱讀，并認真做好讀書筆記。借課外閱讀開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，積累豐富的詞匯，獲得間接的知識和經(jīng)驗，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。

2.2 感受生活，彰顯個性

小學(xué)語文新大綱提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活，感受生活；鼓勵學(xué)生主動承擔一些力所能及的家務(wù)活動，從勞動中吸取有趣的生活素材，為寫作開啟鮮活的源泉；要帶學(xué)生走向大自然，觀看祖國壯麗的大好河山；利用農(nóng)村的有利條件觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗、生命的繁衍。還要聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，如種花栽樹，游園踏青，義務(wù)勞動，籌劃主題班會等；豐富學(xué)生的生活閱歷，充實學(xué)生的的內(nèi)心感受，讓學(xué)生學(xué)生寫作時有話可說，有事可寫。 同一件事物給人的感覺常常差別很大，在作文教學(xué)中，要注意彰顯學(xué)生個性，寫出自己真實的感受，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。

2.3 理清思路 準確選材

寫作時，選材是很重要的。所選的材料要能體現(xiàn)文章的中心，文章的中心是什么，就應(yīng)該去選擇怎樣的材料，無論是敘事、記人，還是狀物、寫景，都要按照中心思想來取舍材料，也就是說，所選的材料應(yīng)當能表現(xiàn)所寫文章的中心思想，如果所選材料與文章的中心思想無關(guān)，材料再生動也是不成功的。另外，選材要注意選用有積極意義的，這樣的作文才能給人以教育，讓人受到啟迪。

作文是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的勞動，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。作為農(nóng)村語文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中存在的問題，更要善于開發(fā)農(nóng)村有利資源，緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實而富有感染力的作文。