寓教于樂

石善文

摘 要：游戲教學(xué)法簡單的說就是一種將游戲融入到實(shí)際教學(xué)中，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)方式。現(xiàn)階段，“培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下提高綜合素質(zhì)、提升學(xué)習(xí)信心、形成相應(yīng)的知識技能”已經(jīng)成為了高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心教學(xué)要求。課堂是學(xué)生獲取知識、增加見識的重要場所，為了讓學(xué)生愛上課堂、愛上學(xué)習(xí)，教師就必須要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生喜愛做游戲的特質(zhì)，將游戲法適時(shí)地引入課堂，以此來營造良好的教學(xué)氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。本文將對高中歷史教學(xué)中游戲教學(xué)方法進(jìn)行淺要探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史 寓教于樂 游戲法

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0140-01

“將游戲法融入到高中歷史教學(xué)中，使游戲成為展示教學(xué)內(nèi)容的一種重要形式”是現(xiàn)階段教學(xué)領(lǐng)域所普遍提倡的，因?yàn)檫@種做法不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生在“在玩中學(xué)”、“在做中學(xué)”，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使學(xué)生得以真正形成一種豐富而積極的學(xué)習(xí)情趣。

1 開展導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)最大的目標(biāo)就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、讓學(xué)生愛上歷史。但是讓學(xué)生樂于去學(xué)，并非一件容易的事情，為了達(dá)成這一點(diǎn)，就需要教師不斷地去研究鉆研，積極完善教學(xué)過程。就教學(xué)過程而言，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)可以說是最為關(guān)鍵的，所謂“萬事開頭難”就是這個(gè)道理。如果將能夠奠定教學(xué)基調(diào)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展好了，就算是成功了一半。那么教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行有效導(dǎo)入呢？答案就是結(jié)合游戲與導(dǎo)入這兩大元素。首先，運(yùn)用“抓手”游戲，進(jìn)行新課導(dǎo)入。這一導(dǎo)入游戲常用在新學(xué)期將要開始的第一節(jié)課上，主要目的是幫助學(xué)生更好的熟悉新環(huán)境、讓學(xué)生明白做事要一心一意的道理。具體實(shí)施步驟為：全班同學(xué)在教室中排成三橫排，每個(gè)學(xué)生將自己的右手掌平放在半空，并將自己左手的食指放在旁邊同學(xué)的右手掌中，然后，教師進(jìn)行故事片段的講述，每當(dāng)教師講到“抓”字的時(shí)候，學(xué)生就要快速去抓別人的食指，同時(shí)還要避免自己被抓，其中，最邊上的兩個(gè)學(xué)生只需要躲或是抓就可以了。這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，可以說比教師的口述傳達(dá)更有價(jià)值和說服力。其次，開展猜謎游戲，進(jìn)行新課導(dǎo)入。例如“花開花落”這一謎語，就可以當(dāng)作是拉開“春秋時(shí)期”這一新課的序幕?？傊?，在高中歷史游戲教學(xué)中開展導(dǎo)入游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能增加歷史這門學(xué)科的教學(xué)魅力，拉近師生之間的距離。

2 組織游戲競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī)

高中階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的競爭意識，為了更好的發(fā)揮游戲法的價(jià)值，教師就可以以此為著手點(diǎn)，將游戲與競賽結(jié)合起來，努力向?qū)W生展現(xiàn)出游戲競爭法的激趣性、合作性、主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在完成一節(jié)課或是一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識的鞏固，教師就可以采用這一教學(xué)手段，即先分組，再進(jìn)行競賽環(huán)節(jié)與先關(guān)規(guī)則的制定。常用的游戲競賽內(nèi)容有：第一，最佳組合。即教師將本節(jié)課或是本單元所學(xué)的一些重要的歷史人物、地名、事件等各自寫在一張紙條上，并要求每組派出兩名學(xué)生，一個(gè)比劃、一個(gè)猜，在規(guī)定時(shí)間中猜出最多的小組獲勝。這種競賽游戲可以有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的默契、提高學(xué)生的合作互助意識；第二，六十秒快答。即教師將相關(guān)的知識點(diǎn)，制作成填空題的模式，讓每個(gè)小組隨機(jī)派出一人連續(xù)作答，答出最大的小組獲勝。這一游戲可以切實(shí)幫助學(xué)形成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。需要注意的是，在進(jìn)行游戲競賽的時(shí)候，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。此外，競賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理與否也是影響游戲競賽成敗的關(guān)鍵所在。那么教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)呢？第一，明確競賽的主題。在比賽前，教師就可以按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容去明確要求，例如讓學(xué)生去設(shè)計(jì)歷史地圖，給出方向，也只有這樣，學(xué)生才能有目的、有計(jì)劃地去選定自己的小組主題，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的游戲競賽；第二，規(guī)范得分要求。要讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)、有依據(jù)的去評分，增加競賽的公平性。

3 進(jìn)行角色扮演，提升學(xué)習(xí)技能

在高中歷史教學(xué)中使用游戲法、在游戲法中進(jìn)行角色扮演，是讓學(xué)生得以走進(jìn)一個(gè)新的教學(xué)時(shí)代的重要方式。角色扮演在我國歷史教學(xué)課堂中出現(xiàn)的時(shí)間大約在二十世紀(jì)九十年代，能有效地讓學(xué)生從現(xiàn)在這一時(shí)代以及自身的角度出發(fā)，審視各種歷史事件的發(fā)展和變遷，體會歷史人物在歷史長河中的價(jià)值，感悟人與人以及人與社會間的關(guān)系?？梢哉f，這一游戲教學(xué)方式能使學(xué)生在演繹的過程中切實(shí)實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力和合作能力的提升。在內(nèi)容的選擇上，角色扮演可以說是十分廣泛的，即可以扮演每個(gè)歷史人物，也可以扮演某件歷史事件中的幾個(gè)相關(guān)人物，像是風(fēng)土人情、衣食住行等也都可以進(jìn)行表達(dá)和演繹。例如在教授學(xué)生《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時(shí)，教師就可以以“第三屆臨安投資洽談會”為表演題目，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“臨安城”，之后再由教師自己扮演主持人，讓一些學(xué)生扮演來宋朝考察的商人，讓另一些學(xué)生扮演手工業(yè)展示臺、農(nóng)業(yè)展示臺的工作人員。通過商人的觀看、工作人員的介紹，再現(xiàn)出宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。像這樣，用角色扮演的游戲教學(xué)代替教師單純的講授、用“在玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式替代“教師講、學(xué)生聽”，不僅可以將傳統(tǒng)枯燥的歷史教學(xué)變得生動有趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而更快更好的獲取知識、內(nèi)化知識。

4 結(jié)語

游戲法主要包括游戲和歷史基礎(chǔ)知識兩個(gè)部分，能有效引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中提升自身歷史素養(yǎng)?？梢哉f，在高中歷史教學(xué)中使用游戲法是勢在必行的。為此，為了更好地推進(jìn)高中歷史課程的發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)，教師就必須要努力鉆研，積極創(chuàng)新游戲教學(xué)方式。我們堅(jiān)信，只要師生相互配合、共同努力，游戲法就一定能發(fā)揮其最大的價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)：

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